天津市河西区初中物理课改总结

一、认真学习 转变观念
建国以来的第三次课程改革。
2001年中华人民共和国教育部制定了《物理课程标准》。
2004年在湖北宜昌人教社组织召开第二届课改经验交流会。
2006年暑假市教研室组织全市初中物理教研员和部分教师对人教版的初中物理教材进行了课前培训。杜敏老师将教材的编写背景、立意及使用建议向参会教师做了较详细的说明。会后我们对二级培训的内容做了分工，要求承接二级培训任务的教师在假期要认真学习《物理课程标准》和教材，写出书面材料。
（一）组织老师学习《物理课程标准》、课程教材研究所彭前程、杜敏主任有关教材使用的说明
1、教材的主要特点（彭前程主任）
（1）突出学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位
《物理课程标准》提到：内容标准由科学探究和科学内容组成。科学探究包括7个要素，科学内容含有三个主题：物质、运动和相互作用、能量。
对于《标准》不做要求的知识，本书不给出科学结论。例如，第五章串联（并联）电路各点电流的关系，本书是作为教学重点处理的，但全书不出现结论（也希望教师不要给出，这点将在教师用书中强调），由学生自己通过探究得出。《标准》并没有规定这个知识点，因此，这个探究活动的着眼点是学生的主动参与与体验，在这样的条件下学生能够得出大致正确的结论，至于结论是否完整，表达是否严谨，在其他场合能否运用，这些并不是这个探究活动所强调的。
对于《标准》所要求的知识，有些也要通过学生自己的探究得出，这样的知识在书中都给出结论。但是，在文字处理上一般都淡化结论和探究过程的直接联系，例如，不出现“通过以上探究我们可以得到……”等字样，而由教师在适当时机向学生介绍结论。这样处理的目的同样是缩小学习中的探究与真实探究的差距。
　 又如，电压的概念在第六章学习，但在第五章提到“学生电源”时就涉及了这一名词。这是考虑到多数初中学生已经或多或少听到过电压这个名词，而对于学生电源的使用并不要求对电压这个概念有较深理解，因而这个概念可以拿来就用。与此类似的还有能量等概念。
.........

下载word文档压缩附件(.rar)