【内容简介】【知识与能力】1、了解光的色散现象，知道光谱的概念。2、了解光的三基色，认识色光的混合。【过程与方法】学会应用已有的知识和经验分析新事物，养成主动发现问题、分析问题的学习习惯。【情感态度价值观】提高动手操作能力，培养探索自然的兴趣。感受科学思维、体验探究历程。教学重难点【教学重点】了解光的色散及色光的混合，养成发现问题、分析问题、积极思考的习惯。【教学难点】   实验演示色光的混合。课前准备1、演示用；三棱镜2个，白硬纸片1个，水，大烧瓶1个，红、黑、白纸片各1张，贴好色纸的陀螺1个，平行光源1个(备用)。2、学生用；硬黑纸片1个，红、绿、蓝、黑、白的纸若干，玩具陀螺4个，剪刀一把、固体胶1个。教学过程一、新课引入：1、让学生观察射人教室的太阳光的颜色(白色)，如阴天，则用平行光源代替。2、演示：让学生观察一个大烧瓶和一杯水的颜色(白色或无色)，教师当众将水灌满大烧瓶，并将其放在阳光下照射，用白硬纸片承接从烧瓶中射出的光线(如图1) 让学生观察，并说出看到的现象。(纸片上有犹如彩虹的弧状彩带)。 教师介绍彩虹传说，并说明为研究彩虹的成因，13世纪德国的西奥多里克首次发现图1的现象。从而解释了彩虹是由大量圆形的水珠折射和反射形成的。3、让学生对图1的实验现象提出疑问并猜测问题的原因。学生的提问可能有：① 彩带为何为弧形?弧形的原因可能与烧瓶的形状有关。(老师给予肯定)② 色光从何而来?色光的来源可能是：(a)白光在水中所走的路程不同而形成不同颜色。(b)白光被水稀释而成不同颜色。(c)水或烧瓶受白光激发而产生色光。(d)白光内本含有彩色的光，烧瓶中的水后被水分解开而现形。教师点明：13世纪德国西奥多里克也曾有如(a)的猜测；17世纪英国的笛卡儿曾有(b)猜测，牛顿曾有(a)(d)的猜测。我们同学中如有上述猜测的就有科学家的思维。上述猜想那个对呢?还要继续探究。二、新课教学（一）、白光的组成：1、教师讲解：颜色问题是古老的课题，自从西奥多里克首次用图1的方法人工模仿彩虹后，对于图1中色光的由来众说不一。400年后的1666年，23岁剑桥大学生牛顿用假期时间，在英国北部的农村老家用简便的仪器做了一个轰动世界的实验。从此才揭开了色彩之谜。2、教师简要说明牛顿实验方法如图2，介绍三棱镜，请学生完成图2的光路图，并猜测出射光的颜色。（学生应用折射定律完成图2′，猜测出射光③ 为白色）