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对课后“科学世界”的认识及其教学方式

作者:李树成  人气: 次  时间:2006年08月02日  星级:

山东高青黑里寨中学 李树成

这些供学生阅读的材料,取材广泛、短小精悍,内容生动有趣,有些还文旁配画,通俗易懂,感染力极强。

物理教材中“科学世界”材料的安排,既是主体教材内容的深入与扩展,也是主体教材内容的补充和完善,为实现教学目的,起到了润色和完美的作用。

细读“科学世界”材料的具体内容,大致可以从如下七个方面来体现它的功能与作用。(以初中物理八年级教材为例)

一、充实和丰富了教材内容。新教材在内容上较老教材进行了大量的改编和删减,虽说老教材中有些内容从减轻学生负担角度考虑可以不教,但作为学生必备的物理常识又不可能不在教材中出现,以“科学世界”材料出现在教材中,恰到好处。如《双耳效应》、《乐音和乐器》、《不是老天爷显灵是建筑师们的杰作》、《凹面镜和凸面镜》、《海市蜃楼》、《光的散射与雾灯》、《眼镜的度数》、《质量单位的由来》、《万有引力与航天》、《刹车之后》、《失重状态》、《三峡船闸世界上最大的人造连通器》、《马德堡半球实验》、《人造地球卫星》、《小小弹簧称大象》、《其他简单机械》等,大大丰富了同学生们的物理知识。

二、拓宽了学生的视野,增加了学生的感性认识。初中的学生们,有极浓的求知欲望,好奇、好问、好学,教材中大量地安排了这一方面的“科学世界”内容,如《不是老天爷显灵是建筑师们的杰作》、《海市蜃楼》、《光的散射与雾灯》、《失重状态》、《三峡船闸世界上最大的人造连通器》、《人造地球卫星》、《小小弹簧称大象》、《其他简单机械》等等,学生读了以后,既丰富了知识,又开阔了视野,还可以培养对于科学向往与追求的情境。

三、培养了学生学习物理的广泛兴趣,调动了学生的非智力因素。情趣与爱好的培养,往往是学生日后成材的先导。选编了诸如《时间“放大镜”》、《计时标准和计时工具的变迁》、《我们看到了古老的光》、《海市蜃楼》、《细微差别中的重大发现》、《万有引力与航天》、《失重状态》、《人造地球卫星》等一些奇闻轶事,使学生感觉到学物理有味道、有兴趣,喜欢上这门学科。

四、活泼了课堂气氛,给探究式教学奠定了基础。在很多章节中,安排了与新知识有关的“科学世界”材料,从现象引入到疑问的提出,起了很好的导向作用。如《双耳效应》、《乐音和乐器》、《凹面镜和凸面镜》、《光的散射与雾灯》等的引入,对物理知识的学习起到了延伸与拓宽的作用。

五、加强了国情教育,培养了学生的爱国主义情操。如《三峡船闸世界上最大的人造连通器》、《人造地球卫星》、《万有引力与航天》、等,学生读了深受感染,爱国之情,油然而生。

六、介绍中外著名学者的伟大科学贡献以及他们为之奋斗的献身精神,激励学生树立忘我学习、敢于求索、勇攀高峰的宏远志向。在《不是老天爷显灵是建筑师们的杰作》、《细微差别中的重大发现》、《万有引力与航天》、《失重状态》、《马德堡半球实验》中介绍了物理科学家为证明物理规律而献身的感人事迹;介绍了物理科学家亲自动手、重视实践的求实精神。读了这些材料,无疑对学生胸襟情怀的开拓、理想目标的树立、治学精神的熏陶等都有不可估量的作用。

七、紧跟时代脉搏,及时反映世界和我国科技成就新动向。如《我们看到了古老的光》、《失重状态》的选登,给教材注入了浓烈的时代气息,使学生在精神上倍受感染。

面对这么多的“科学世界”材料,可用以下五种方式进行教学:

一、教师复述式。大量的“科学世界”材料,教师只作必要的复述即可。学生尤其喜欢教师以讲故事的形式进行介绍,如《我们看到了古老的光》、《失重状态》、等等,教师通过讲故事将有关内容进行简单讲述,学生听来生动有趣,收效极佳。

二、堂内讲解式。有不少“科学世界”材料,是为配合对教材内容的深入理解而设置的,如《双耳效应》、《乐音和乐器》、《凹面镜和凸面镜》等等,教师在讲授相关内容时,应辅之以简单讲述,以加深学生对有关知识的理解和记忆。

三、课后自学式。有些“科学世界”材料,内容多、篇幅长,如《时间“放大镜”》、《计时标准和计时工具的变迁》、《我们看到了古老的光》、《海市蜃楼》、《细微差别中的重大发现》、《万有引力与航天》、《失重状态》、《人造地球卫星》之类,可以作为课后的阅读材料要求学生自学。

四、堂内阅读式。一些短小精悍的“科学世界”材料,教师可在讲课的过程中,及时地布置学生当堂阅读。如《乐音和乐器》、《凹面镜和凸面镜》、《光的散射与雾灯》、《凹面镜和凸面镜》、《三峡船闸世界上最大的人造连通器》、《人造地球卫星》、《万有引力与航天》等。

五、课堂讨论式。还有些“科学世界”材料,如《乐音和乐器》、《凹面镜和凸面镜》、《海市蜃楼》、《光的散射与雾灯》、《眼镜的度数》、《万有引力与航天》、《刹车之后》、《三峡船闸世界上最大的人造连通器》、《马德堡半球实验》、《人造地球卫星》、《小小弹簧称大象》、《其他简单机械》等,可以由教师提出一些问题,组织学生围绕主题进行讨论。如阅读了《马德堡半球实验》“科学世界”材料之后,可以提出如下讨论题:1.为什么16匹马拉不开它?2.这样大的力来自哪里?3.气体的压强到底有多大?等。通过讨论,对“气体压强”的成因、大小等,必然印象深刻,使学生对“大气的压强”一节的知识学得透、记得牢。

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