怎一个“新”了得——使用物理新教材感悟

怎一个“新”了得

——使用物理新教材感悟

我校作为山东省实验学校，2002级学生使用是实验区教材。我物理学科教材是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）。对于物理新教材转眼间，已经使用了两年，本教材与旧版本教材截然不同，但绝不是一个“新”的区别。

一、新教材,新特点

物理学是一门实事求是的科学，通过物理课程，通过物理课的学习，学生要逐渐树立尊重客观规律的科学态度，不迷信权威。《标准》中说：养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识

今天的义务教育物理课程，一个大问题是我们过分强调了知识的传承，忽视了物理课程在促进学生发展的多方面教育功能。

表现之一是不恰当地要求概念、规律表述的严密性和逻辑关系的严密性。义务教育是面对全体公民的教育，它的主要任务是提高公民的科学素质，扫除“科盲”。

一种说法是，对于严密性的要求可以培养学生的逻辑思维能力。其实，没有必要也没有可能要求全体公民都能像物理学家那样去思维。人的能力是多方面的，社会也需要具有不同能力特长的人，而在各种不同的能力中，数理思维的能力不一定是最重要的能力！在新一轮的义务教育物理课程改革中，这是一个基本出发点。

＊知识和技能

1. 不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密性，不求“深”。

例：反射定律、光心和主光轴、电压、凸透镜的成像规律

2. 联系实际，贴近生活

例：由火车时刻表计算平均速度（九P26），现代版曹冲称象（九P57），水果电池（八下P11