多媒体在物理教学中的作用

山西省孝义市高阳镇初级中学校 郭世壮

       摘要：传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。现代多媒体技术以迷人的风采走进了校门，进入了课堂。实现教学手段的现代化已是初中物理课堂教学改革的当务之急，势在必行。只有充分发挥多媒体技术优势进行物理课堂教学，才能实现初中物理课堂教学的最优化。

关键词：多媒体 物理 教学

在物理教学过程中，往往是枯燥无味，由于硬件不足，教师也是望书兴叹，无可奈何，很难引导这些思想活跃、求新善变的中学生步入科学殿堂。随着社会发展，多媒体技术的出现为教师改进教学手段提供了新的方法，注入了新的活力，多媒体在物理教学过程中也得到越来越多的应用，为初中物理教学起到了一定的作用。

一、利用多媒体激发学生学习物理的兴趣

初中阶段，学生对物理学科感到既陌生又好奇，激发他们对学习物理的兴趣就显得非常重要，利用多媒体展现一些生动、形象、直观的画面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教学变得生动有趣。

在教学八年级物理中“光的现象时”，我通过媒体向学生展示光的色彩、光的直线传播、平面镜成像的例子，把学生和课堂从枯燥无味的文字，带到了五光十色奇幻的光世界，极大的激发了学生的学习兴趣，在大屏幕上向学生展示凸透镜成像运用的时候，我让学生在实验的基础上看照相机、投影仪、放大镜是怎样利用凸透镜的，既生动又形象，充分激超学生求知的欲望，下面的实验就自然是水到渠成了。

在上初三《运动的描述》一节时，教师让学生观看这样一段录像“第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，他以为是一只小昆虫，敏捷地一把把它抓了过来”画外音：“飞行员抓到的是什么呢？原来是一颗德国子弹”。学生感觉非常诧异，在学生惊奇之余，教师提出：“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？”让学生眼观其形、耳闻其声，各种信息有机的结合在一起，引起学生良好的情绪体验，非常成功地激发了学生的探究兴趣，然后再用电影《闪闪红星》里竹排在江中漂流的优美情景，活跃课堂气氛，加深了学生对事物的认识，对知识的理解，这样就轻松的达到了教学目的——理解静止和运动的相对性。

二、利用多媒体将抽象内容形象化，突破教学难点。

学生对事物的认识过程的起点，是对事物的感性认识。但许多物理现象是不能用我们的实验描述的，在物理教学中也有很多难理解、很抽象的内容，如力学中的功和能、核聚变、核裂变、关于分子运动论及原子结构的知识等等。用多媒体辅助物理教学，以直观、形象的模拟为解决问题的突破口，为学生提供具体的可以定格放映的图像或过程展示，使叙述不清楚的物理内容通过图形语言形象地展现出来。又如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然；使学生易于感知、理解和想象，促进学生的多种感知和多种思维形式的整合。

三、利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果

在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但不可能每个实验必做，对某些演示实验在进行效果不是很明显的，如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行。全面提高了教学效果。

四、运用网络技术支持下的虚拟实验室，发挥学生自主探索性实验作用

在传统的理科实验室，由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，许多实验中的规章制度对学生进行了诸多限制；由于实验条件的限制，实验结果往往和理论不一致，甚至出现相反的数据，这一切无不暴露出传统实验室的弊端。

在网络虚拟实验室中，学生可通过鼠标的点击及拖动操作，进行虚拟实验。这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。多媒体技术与物理实验教学整合能够培养学生观察实验、自主模拟实验，归纳、、抽象成所需知识和技能的能力，并促使学生建立科学的世界观。学生在网络技术环境下进行多媒体虚拟实验操作的同时，还可以通过网上人机对话，一边操作，一边网上畅游，或与其它同学交流、讨论、获取新知。让学生自主学习、自主观察。进行虚拟实验，从而掌握学习方法。

综上所述，使用多媒体进行教学，化无形为有形，化抽象为形象，直观、易懂，能极大地提高教学效率。多媒体教学是现代教学不断发展和改革的成果，在追求现代化教学的时候，应将多媒体辅助教学与科学的教学方法有机结合，使课堂教学真正成为学生学习的主阵地，学生成为课堂的主人，素质得到全面提高。