漫谈物理教学的素质教育

要提高我国国民素质，就必须加强基础文化教育，也就是说要大面积推行素质教育。李岚清副总理在教育工作会议上指出：“素质教育要面向全体学生，让学生热爱祖国、学会做人、学会劳动、学会求知、学会生活、学生键体、学会审美，使学生得到全面协调发展，培养有理想、有文化、有纪律的‘四有新人’。”这就要求初中教育应以培养学生的德、智、体、美、劳等能力为目的。当然，不同的学科有不同的教学特点，有不同的教育（素质教育）规律和目的。初中物理教学要以观察、实验为础。
　　
　　物理课堂教学，是把书本的物理知识通过教师头脑的加工、梳理、升华，加以传授后，成为学生知识积累和能力培养的过程。物理课堂教学过程，是由教师、学生、知识（包括各种技能）和环境等几个要素组成。教师在课堂的教学过程，是对学生重新认识和对教学规律等的升华运用过程，教师运用知识媒体，有效的把知识传递给学生，把学生、知识和环境有机地连接起来。要让学生知识增加、能力增强、智力开发、真正学好物理，教师的课堂教学艺术显得尤为重要，特别是对知识面相对较窄的农村初中学生来说，因此，教师应改变教育教学观念，努力把素质教育渗透到课堂教学中，在课堂上营造和谐融洽的课堂气氛，运用多种教学方法，让学生主动的学习,掌握好物理知识，融会贯通，以完成教育教学任务，切实提高教育教学质量。下面，结合农村初中的学生实际情况，谈谈本人对农村初中物理课堂教学艺术的看
　　
　　一、努力营造和谐融洽的课堂气氛。大家知道，教师上课如果能在一种和谐的气氛中进行，教学将会收到很好的效果。教师讲课应态度和蔼亲切，师生之间没有隔阂，教师讲的生动活泼、形象具体，使学生在心情平静、愉快欢悦的状态中学习，这样就易于接受新的知识，并能在新的基础上，进行联想、综合、分析、推理，创造性地学习。这种状态,在心理学上叫共鸣。那么，怎样才能营造这种氛围呢？首先，你应该“蹲下”身来与学生说话，将自己换个角色，从学生的角度出发，和颜悦色、启发鼓励他们，应当跟学生一起学习,忧学生之忧而忧,乐学生之乐而乐。多尊重学生的自尊心，对他们少批评，多表扬。
　　
　　在上新课时，可能有个别学生爱调皮捣蛋，注意力不集中，这时可指名他们回答问题或让其上来做一些演示实验，让他们表现表现。不要担心，他们会搞砸，恰恰相反，他们还会喜欢上物理哩。如果真的不会，也不要批评他们，而是，给予一定的肯定，并说“你如果认真听讲，一定会回答的（或做的）更棒的”。本来这学生是试探的“恶作剧”，其他学生也是想看热闹，而被老师加以肯定，课堂气氛也随之活跃起来，变不和谐为和谐。之所以学生调皮，就是因为学生好表现，爱出风头，也在试探老师，是否“好惹”的？我在上“温度计”一节时，先让一个调皮学生上来，请他先将一手放入热水杯，另一手放入冷水杯（手不离杯）。问他哪杯冷哪杯热？然后，将他蒙上眼睛，分别用两手去感觉同一杯温水，问他，感觉怎样？他肯定会回答一杯冷一杯热，这时其他学生一定会奇怪。我说：“是啊，怎么同一杯水会有两种感觉呢？”再请两个同学上来试试，方法是一学生将手放入冷水，另一学生将手发入热水，再将他们蒙上眼睛，分别用手去感觉同一杯温水，问他们是冷还是热？结果答案是相同的。“这是怎么回事？”我说，“这是因人的感觉错误，就像夏天感觉井水冷，而冬天感觉井水热，由于外界温度不同，人的感觉就不一样，因此，人有时判断不正确，这时，就得用温度计测量温度才会准确。”通过这样的引入，学生的大脑处于兴奋状态，整个课堂气氛就显得热烈、活跃了。
　　
　　在上实验课时，当学生能遵守实验室规则时，不妨赞赏地说一声：“很好”，并希望大家能遵守实验室规则、爱护仪器。还有对纪律好或上课表现好的学生加以肯定，会让学生在情感上产生愉悦，精神上有种满足的感觉，大脑皮层就会处于兴奋状态，这样课堂气氛变得更为融洽和谐，本节的学生实验就易于完成。
　　
　　二、运用活泼多样的课堂语言艺术。语言是人们交流思想、传递信息、表达情感的重要工具。物理教师的课堂教学语言尤为重要。
　　
　　那么，如何运用好课堂教学语言呢？首先，讲课的语言要和蔼可亲，对物理成绩不好的同学，可用名言去鼓励他们，如“只要工夫深，铁杵磨成针”，“少壮不努力，老大徒伤悲”,有志者事竟成，皇天不负有心人。教师的一句话有时会影响学生一生，会促使他接近集体，产生积极向上的愿望。俗语说的好：“良言一句三冬暖”，教师用一些欣赏、动情的话，会激发学生的学习兴趣，成为学生学习动力，从而产生积极向上的追求和努力学习的欲望，提高学习的积极性和主动性。
　　
　　其次，物理课堂教学中，教师的语言像说书，把枯燥无味的定理、定律，用形象、生动的比喻进行解说，能够引起学生的共鸣和兴趣。例如，我在上“浮力”一节时，就用一故事引入新课：“两千多年前，罗马进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。但当把奴隶推到死海里，他们并没有沉到海里淹死，而是浮起来，被波浪送回岸边......”这时，学生兴趣被激发，纷纷猜想为什么奴隶不会被淹死？接着，教师通过鸡蛋在淡水和盐水浮沉情况的演示实验，让学生观察分析，悟出道理来。用生动的举例，科学的实验，不但激发了学生的兴趣，还让学生喜欢上物理课。
　　
　　再次，用风趣幽默的语言来处理课堂偶发事件。一般物理课都安排在上午三、四节或下午，学生有可能打瞌睡等。这时，教师可以风趣地说：“有的学生很客气，一直行磕头大礼，我受之有愧啊！”“有的同学是春眠不觉晓啊！”等，这样既提醒了瞌睡的同学又活跃了课堂气氛。
　　
　　最后，在课堂教学中使用一些体态性语言教学手段。所谓的体态语言，就是教师用非语言性手段，进行师生间的沟通和交流信息的表情、眼神、手势和其他形体动作等。教师的手势、动作和姿势构成了体态教学语言，它给学生直观地勾划出抽象的事物和物理过程，把教材由静态描述转变为动态，还能使学生深刻理解抽象的物理定律。
　　
　　三、运用灵活多样的方式帮助学生掌握物理知识。在物理教学过程中，教师不仅要把知识要点讲清楚，还须帮助学生掌握物理知识。可以采用以下方法：一是编顺口溜，它把枯燥无味的知识内容变活，易记易学、生动有趣。例如在杠杆中画力臂是难点，容易画错，就编成“画线再画线，靠点又靠线”，先画两条力的作用线，再用三角板的一直角边靠在支点、另一直角边靠在力的作用线上，点线一连就成，这样很形象直观，非常将难点突破。二是缩语式记忆，它是为帮助学生记忆而加工的简明表达式缩语。像二力平衡条件缩成“同体一线等大反向”，“同体”是两个力作用在同一物体上；“一线”是同一条直线上；“等大”是两个力一样大；“反向”是两个力的方向相反。学生只要记住缩语，便可重现知识内容。三是列表，将知识相近易混的内容列成表格。例如，将串联电路和并联电路的U、I、R特点列成表格，通过对比、辨认，加深学生对两种电路的U、I、R特点的理解，也就记住了这些特点。
　　
　　四、指导学生掌握自学的方法。在这个知识大爆炸时代，每个人都应接受终身的教育，才不会被社会所淘汰。一次性的学校教育将终身受用已成为历史，教师传授学生自主学习的方法，应是教师在课堂教育教学的新理念，是课堂所不可缺少的内容。现在的课改，就强调教师必须采用多种教学形式，指导学生掌握自学的方法。俗语说的好：“授人以鱼，一餐之需，授人以渔，终身受益。”记得叶圣陶先生把指导学生自学喻为“导儿学步，开始扶肩携腕，令自举步，既而张手翼护，让他蹒跚学步，待步伐稳健了，就放手让他独自行走。”几句话，精辟地道出培养学生自学的全过程和目的。在初二物理课时就应进行自学指导，首先可以让学生读“阅读材料”，要求简单，能读懂材料的几个问题就行，然后指导学生阅读教材，开始时，教师应给出阅读提纲，让学生带着问题去自学教材，读懂教材的基本内容和重点知识，通过思索得出答案，并在理解的基础上掌握这些知识。像第一册的“噪声的危害和控制”就可以这样处理。有时为了使课堂更加活跃，还可以进行演讲比赛，看谁能把问题讲的更好。经过一年的自学训练，到初三就可以不再给出提纲，让学生自主学习和组织讨论，使学生的知识结构互相补充，认知思维相互启发，认知情感相互鼓舞。从而使学生发现自己的不足，及时汲取别人的长处，充分发挥协作学习作用，开拓学生的知识视野，达到教师指导学生自学的目的。
　　
　　总之，教学是一门科学、一门艺术，教师在课堂采用的教学方法千变万化，“教无定法，只要得法。”教师的教学方法是随学生、时间、地点而变化的。