物理教学观念转变

教育观念的转变是课程改革的关键，在实施新课程改革的过程中，教师要转变教学观念，由重教师“传授”向重学生“发展”转变，由重结果向重过程转变，由单向信息传递向综合互动转变，由居高临下向平等对话转变。教学过程中学生是学习的主人，而教师则是学生学习活动的促进者、引导者、合作者。教学活动就是通过学生积极参与、交流、合作、探究等方式，让学生体验知识的产生和发展过程。
　　
　　新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学功能，要求教师更加重视学科思想和方法的教学，把学科思想方法渗透贯穿于整个教学过程。在教学中教师要改变高密度、大运动量做题的教学方式，要重过程的分析，让学生在启发和引导中、在前人的探索和发现中进一步感悟有关科学原理、定律及其在实际问题中的应用规律，体会和掌握这些方法，培养学生的科学态度和科学精神。
　　
　　新大纲强调观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，培养学习兴趣具有重要作用，提出了将演示实验改为学生随堂实验、尽可能多使用先进实验仪器的要求，其重要意义就是改变目前实验在物理教学中的薄弱状况，全面提高物理教学质量。
　　
　　物理实验以其形象生动的特点，有利于激发学生解决问题的动机，实验中蕴藏着极其活跃的因素，会对活化知识和训练思维大有益处。实验活动形式多样，能为各类学生提供全面而又有个性特长的发展条件。实验需要严谨、踏实等优良作风，这种活动对于塑造人的完善品格具有重要意义。因此，学校和教师不仅应该在理论上承认，而且应该在实践中力求真正贯彻以实验为基础的教学原则，加强对学生实验能力的培养。
　　
　　重视物理知识与学生生活、科技和社会的联系是当前物理课程改革的趋势。新大纲提出：“物理教学要密切联系实际。联系实际的对象包括自然现象、现代生活、科学实验、各种产业部门中的实际问题，以及科学技术的发展等。”近几年来，高考理综物理试题明显强调理论联系实际，也是为了引导学生关注实际生活和科技发展。因此，在教学过程中要引导学生多渠道、多方面地去吸收和了解有关信息，关注社会与生存的环境，了解科技发展和新的科学事件，可以向学生适当提供前沿领域的专题性科普资料，提高学生综合运用所学的知识去分析和解决的能力。
　　
　　针对目前学生动手能力差、不善于发现问题、不会作研究的现实，新大纲中首次提出开展课题研究。开展课题研究要求学生在教师的指导下，从身边的问题中选择研究专题，采取类似于科学研究的方式，主动获取知识并应用知识解决问题。课题研究的过程，不重于学生对某项具体知识的学习，不再有专家预先规划设计的知识体系，它的着眼点主要是引导学生关心实际问题，进而选择学习内容和学习过程，培养收集和处理信息的能力、交流与合作的能力、综合运用所学知识分析和解决问题的能力。
　　
　　总之，在物理教学中教师要转变教学理念，开发学生的好奇心和求知欲、调动起学生的积极性和创造力，要对学生的研究方向和方法给予指导，还要在与学生一起探索、学习中不断提升自己。