试论情感教育在物理教学中的应用

山西省洪洞县大槐树镇第一中学 赵淑敏

      情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，心理学研究表明：情感因素是影响一个人是否用心去学，决定教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进个体在认识过程、意志过程中，个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。教师应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，运用适当的途径和方法，激发学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去激发学生，促使学生自觉接受教育。因此，教学过程中不但要有认知方面的信息传递，更要有情感交流。

一、建立良好的师生情感

教师要热爱自己的学生，关心他们的学习、生活和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析其原因，找到解决问题的好办法，在生活上关心他们，使他们感受到学校的温暖，让每位学生都感受到老师的爱和期望，而不应过多的苛求、指责。师生的情感交流是双向的，但由于初中学生心理发育尚不健全，因而教师必须考虑到学生的年龄、性别的特征，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，要用真心去对待每一位学生，才能以心换心。主动积极地营造融洽的师生关系，良好的师生情感能解决教学中很多难以解决的问题。

二、让学生体验成功

教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教，提出不同的要求，要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的初三年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在新课标要求以内，千万不能过高要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反，因此有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深入，关于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感和信心。

有人把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀，在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究成为一个不容忽视的问题，真情实感才能让人动心，用心去学效果才会更好，所以教师应注重培养学生的积极情感，以提高教学质量。

三、深入学生内心创设情感

教学是师生的双向活动，在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快更重要。所以，教师的心理状态，教师的情感因素对课堂情绪有直接的影响，起决定性的作用。因此作为教师应该深入学生群体，全面了解学生心态。由于情感具有迁移、扩散和感染的特性。在既定的时间和范围内，情感可以感染到一些人和与之相关的事物上。根据情感的特性在实施情感教学时，教师首先应该以自身的道德感、理智感和美感去感悟学生。其次，在教学中一定要做到有的放矢，这就需要教师深入到学生群体中，了解学生非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格特征、道德水平、心理素质等各种因素。只有把握住学生，才能进一步提高课堂效率。一堂课教学效率的高低，直接受课堂情绪的影响。

课堂情绪是在课堂教学情境的作用下和学生心理需要的基础上产生的情绪情感，它反映出课堂教学情境跟学生心理间的关系，课堂情绪表现有多种，比如：积极；沉闷；消极等等。各种类型的课堂情绪直接制约着教学效果。因此在物理教学中即可根据学生现实情况来创设相应的情景，进而可以激发学生的学习兴趣，让学生们在积极向上的氛围中接受知识，同时学生们会有一种愉快的心情。激发学生强烈的求知欲望。为此作为老师，应该时常参加同学们的班会、生活会、家长会等活动。“爱是心灵的呼唤”，用爱心去打动每一个学生，他们就会对老师“亲”，就会喜欢你教的物理课，这样就为情感教育奠定了坚实的根基。

四、教师应热爱本职工作，提高自身修养

没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掷的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，教师的教学情感态度会对学生学习情感产生巨大的影响，教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取，学生会全身心的投入到学习中去，教学效果还会差吗！

总之，在物理教学中加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师应结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，寓教于情、寓教于乐，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。由于教学是教师与学生的双边活动，它不仅是知识的传递过程，而且是情感交流的过程。师生感情越融洽，课堂气氛越活跃，学生就会全身心地投入学习，从而轻松愉快地获取知识，应用知识，解决问题。尤其是当解决的问题愈困难，所作的努力也愈大，情感也就愈强烈，当问题得到解决就会有成功的喜悦和自豪感出现，愈能促进其它问题的解决，愈能提高学习研究的积极性和主动性，从而形成良性循环。因此在物理教学教育过程中，尊重学生的情感，充分掌握学生的身心特点和产生的情感，充分发挥学生的非智力因素，促进学生智能发展，将会收到良好的教学教育效果。