初中物理教学生活化

山西省运城市实验中学 乔艳平

物理源于生活，是一门研究物质结构以及相互作用和运动规律的自然科学，与人们的衣、食、住、行有着紧密联系。新课标倡导物理教学应“从生活走向物理，从物理走向社会”，这就意味着物理教学又要反哺于社会生活，即生活化物理。那么如何让物理教学也生活化呢？

一、留心观察生活现象，为物理生活化教学积累资源

要将物理教学与生活融入一体，教师首先要做生活的有心人，留心观察身边的生活现象。“为有源头河水来”，只有心中的资源多了，才能拈之即来，上课方能得心应手。但如果不去观察、不去搜集、整理，特别是知识爆炸的今天，科技更新快，如果教师没有一颗善于观察的心，没有一颗学习上进的心，也只能是“书到用时方恨少”了。所以，物理教师必须具有前瞻性，善于观察生活，丰富自己见识，为物理生活化教学积累资源。

（一）留心科技动态，充实知识储备

随着科学技术迅猛发展，科技成果商品化、产业化周期的缩短，不断改变着人类的生产方式、生活方式和思维模式。新的科学发现和技术发明，特别是高新技术的不断创新及其产业化，对现代生活产生了巨大而深远的影响。如果教师不留心观察科技前沿动态，了解一些新生事物，教师的“闻道在先、博闻强记”的优势就难以为继，甚至“后于生”，那么“师者之尊”就会大打折扣。所以作为物理教师，要特别留心最新科技信息，其方法很多，可从报刊上、新闻中、电视里、上网或阅读相关书籍等获得，如此不断拓展视野，丰富见识，促进知识储备。

（二）留心观察生活，发掘物理资源

物理来自于生活，生活处处有物理。在人们衣、食、住、行中，像帽子、筷子、自行车、厨房用具、家用电器等，都包含着丰富的物理知识，所以应多加观察，了解它们的特点，把握它们的特征，发掘其中的物理资源。如穿衣，人们为什么夏天常穿浅色衣服、冬天常穿深色衣服？羽绒服为什么能保暖？各种颜色的为什么能显示不同的色彩？干燥天气，化纤衣服为什么容易沾上灰尘？脱时又为什么会产生“噼啪”声？……又如各种生活物品很多，像指甲剪、剪刀、电吹风、电灯等等都蕴含着很多的物理知识。

（三）留心自然现象，揭示物理实质

自然界本身是在不停地运动变化的，日月星辰，阳光、空气和水，动物、植物和微生物，都在不断地运动和变化，为我们提供了丰富的认识自然、了解自然的第一手资料。这就需要我们留心观察，了解这些现象，弄清现象背后的实质。如大自然中的水循环，在太阳作用下，就形成了云、雪、雨、雾、露、霜等各种奇妙的天气现象，其实质都是水的物态变化形成的。如生活中的光学现象：日食、月食、影子，水面的倒影，插入水中的筷子变得向上弯折，夏天烈日下向远处的柏油马路看去好像路面有积水，早晚太阳大而红，星星夜晚会眨眼，还有虹、日晕、月晕等等的奇妙的光现象，这实质上都是光在传播过程中产生的直射、反射、折射等引起的。

二、课堂教学融于生活，建立物理生活化教学模式

（一）将教学内容与联系紧密的有关生活场景相融合。有些生活场景既容易再现而且又和物理知识紧密联系，在教学中应尽可能地加以利用。（二）将教学内容与学生身边的学习生活用品相融合。学生的身边有很多学习、生活用品，像铅笔盒、小刀、各种笔、橡皮、刻度尺、量角器、卷笔刀、书包、水杯（壶）、眼镜、指甲钳、自行车等及身上所携带的各种物品，甚至人的身体都可以根据具体的教学内容结合起来，加以利用。（三）利用多媒体和模拟实验再现生活现象。生活中有的现象由于不常见或变化时间长，不容易观察到，有的需要在特定条件下才能呈现，这就需要利用多媒体或模拟实验来重现。

三、开展物理综合实践，将物理知识运用于生活

物理学习就是为了反哺生活，让学生运用所学的物理知识解释生活现象，解决生活问题。由于课堂教学时间和空间有限，要想提高物理教学效果，必然要拓展第二课堂，开展物理综合实践活动，让学生理论联系实际，学以致用，这样才能激发学生兴趣，培养学生物理实践能力，提高科学素养。因此教师首先要教会学生观察方法，让学生找到物理与生活的对接口，再进行有目的地物理综合实践活动，让学生对生活、对自然进行较为系统的观察与探究，这样就可将课本上面那些死气沉沉的、令人感觉枯燥的知识点变成了学生身边活生生的各种现象。学生会发现，原来物理是非常有趣的一门学科。例如：教师可以启发学生利用杠杆原理来解释人身体的肌肉和骨骼的工作过程，使得学生明白为什么有的运动项目使人很容易感觉到疲劳，帮助学生理解杠杆原理。如此这样，经常用物理知识解释生活中的各种现象，就能极大地提高学生学习兴趣。如果有条件，针对所学内容，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解和记忆更有帮助。

总之，有效合理地利用好生活中物理课程资源有着重要的现实意义，不仅可转变教师的教育观念，提高教师的教育教学水平，更重要的是可激发学生的学习兴趣，培养学生的各种能力，提高学生的科学素养，为学生的终生发展打下坚实基础。