谈初中物理终结性评价对初中物理教学的导向作用

《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》指出，在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重学科知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。它的培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。新课程标准实施后，如何对学生进行评价，这是一个非常重大的研究课题。以往义务教育阶段中学生的评价都通过中考这种终结性评价来进行的。下面结合初中毕业、升学考试（简称中考）就终结性评价对教育的导向谈谈自己的观点。
一、终结性评价
终结性评价是指对学生在整个初中阶段总体学习结果或教师教学质量进行的最后评价，以便做出有关这一方案的重要决定，比如继续或终止该方案。其评价手段是根据学科的特点来选择，评价结果的呈现方式可以包括分数、等级评语等。终结性评价的目的在于对一些相对来说没有补救余地的教学活动做出最终决定。终结性评价主要包括两个方面：一是学业考试，二是学生综合素质评定。当前的高考和中考都属于终结性评价。
二、传统的基础教育终结性评价中存在的主要问题
传统的基础教育终结性评价中，教师评价学生的原因：诊断学生的优势与不足，监控学生的进步，给学生评定等级，评定教师的教学效果。基于近年来对教育评价结果的应用，教育评价还有三个新用途：⑴影响公众对教育效果的认识；⑵有助于评价教师；⑶明确教师的教学目标。教育评价的主要功能就是改进教育决策的质量。
总的来说，以往我国基础教育评价中存在的主要问题表现为：
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