“5E”模式在初中物理教学中的运用

摘要：本文以《压强》教学设计为例，阐述了5E学习循环模式在初中物理教学中的运用。
　　关键词：5E模式　物理教学
　　5-E学习循环模式由生物科学课程研究（Biological Science Curriculum Study，简称BSCS）于1989年创立，它主要由五个阶段构成，即准备—engagement；探究— exploration；讲解—explanation；应用—elaboration；评估—evaluation。5-E学习循环模式属探究教学法的一种，建构主义为其基本精神。作为对教学基本模式的进一步发展，成为一套更完备、更符合学生认知特点的教学程序和教学策略。
　　● 1E—准备
　　1．1 创设情景
　　设境激趣：（轻功表演）准备八个大的气球（先吹好气但不要吹的太饱满）、合成板。
　　师问：这是大家熟悉的气球，如果我们人站在上面会出现什么结果呢？
　　生：气球会炸！
　　师实验：将气球紧密放在地面上，然后将合成板放在气球上。然后扶着桌子慢慢站上去，最后松开手直立于气球之上。（学生惊讶，兴趣高涨）
　　师：你们想不想拥有这种能力啊？
　　生：想！
　　再通过多媒体出示图片：①小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；②用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；③用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。④吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥。
　　师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）
　　师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）
　　师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）
　　师生对话和同学之间的交流，以及实验提供的仪器，调动学生已有的感知，让学生亲身感受到压力的作用效果与物理量可能有的联系。在老师的引导下，能回忆起控制变量法对研究和处理问题的好处。
　　（在以上准备过程中教师应该注意：①学生要学的科学概念和规律是什么？②学生可能存在的“误解”有哪些？可能的原因是什么？③哪一个活动(哪一步)是关键？④学生应该注意观察哪些现象？应该如何操作和记录？⑤应该如何启发学生？用什么样的问题？⑥材料是否准备齐全？数量是否足够？⑦有没有潜在的安全问题？⑧如何协调学习小组内的集体讨论？）
　　1．2 提出问题
　　多媒体展示脚印图片。
　　先通过教师引导使学生明白脚印反映了压力的作用效果。
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