互动场的创设与课堂教学的优化策略研究

摘要：本文主要论述了初中物理课堂教学中进行师生互动的影响因素，并针对这些因素分析相应的对策。
关键字：初中物理课堂；教学互动场；影响因素。

1．引言部分
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”[1]。国内外教育学者、心理学者和社会学者对师生互进行了不少研究。但是以往的研究，对经济发达教育水平较高背景下的课堂教学互动研究多，对教育欠发达背景下的课堂教学互动研究少，这样的研究，对教育欠发达地区的指导意义较弱。要提高全民素质，全面推进素质教育，就不能忽视基础教育课程改革。
物理教学现状
1.教学资源的现状
我们独树地处偏远半山区，受地域环境和财力的限制，教育资源相对匮乏。难以吸引优质师资，与此同时每年还有成熟的教师外流，所以的师资总处于青黄不接的尴尬境地；第三是优质生源受到限制，一批经济条件好、学习基础好的学生外流。
2.物理课堂教学现状
半山区学生由于受家庭、学校、社会条件的制约，见识浅，知识面窄，大多数学生内向，胆怯，不善言谈，学生常处于被动地位。学生接受物理知识的主战场为课堂，现今，课堂上大多数教师的教学以讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动更少；教师经常布置的作业多为书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、阅读课外书籍、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上还存在着以“课堂为中心、教师为中心、课本为中心”的情况。忽视学生创新精神和实践能力的培养。大量研究表明，学习方式与学习结果两者存在着密切的关系，我国现阶段的教学现状中学生参与课堂教学的方式影响了学习结果，单纯地行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。
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