教学中渗透物理思想，优化课堂效率的探索

教学中渗透物理思想，优化课堂效率的探索　　

黟县中学 朱永辉　　

摘要：物理学中蕴含着大量的思想方法，教师要给予充分的重视，并要渗透到教学活动中去，适时向学生介绍、点拨，让学生在学习活动中体验、领会进而掌握这些科学方法，逐步提高科学思维探究能力。物理思想方法的教育应成为我们物理教学的一部分，学生掌握了这些科学思想和科学方法，必然会为他们的终生学习打下良好的基础，使学生能终身受益。　　

物理方法是学生智力开发、能力发展、个性形成及后续学习的基本条件。《物理课程标准》在课程总目标中也提出让学生“在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法”，将物理思想方法的教学提到一个新的高度。而当前的物理教材却对物理思想和方法的描述较少，许多物理思想方法都隐藏在知识背后，实际情况也是学生对于物理知识的学习比物理思想方法的领悟和掌握要容易得多，因而给物理教学带来了很多困惑，这就有待于教师如何在课堂中有效的去把握挖掘教材，从学生终身发展的角度，真正把物理思想方法渗透在学习新知识和运用知识解决问题的过程当中，这就要求教师在教学过程中把握渗透的时机，选择适当的方法,使学生能够领悟并逐步学会运用这些物理思想方法去解决问题，分析问题。初中物理《力与运动》（沪科版）一章中涉及到不少物理思想方法，因而在课堂教学中我们要及时把一些重要的物理思想方法渗透给学生。　　

1、控制变量法和理想实验　　

控制变量法是物理探究实验中最常用的方法之一，当研究多个因素之间的关系时，往往先控制其他几个因素不变，集中研究其中一个因素的变化所产生的影响，这种方法叫控制变量法。控制变量法是物理中常用的探究问题和分析解决问题的科学方法之一，该方法可以使研究的问题简单化。通过控制变量可以对影响实验结果的多个因素逐一进行探究，然后再总结出结论，这一思想在物理学习中将会被逐渐渗透，成为一种主要的探究方式。　　

实验探究牛顿第一定律时，要使学生明确实验中哪些条件保持不变，哪些条件在发生变化，并在该过程中渗透物理思想方法的教育。斜面实验中让滑块从同一高度自由滑下的目的是让小车到达水平面时具有一个相同的初速度，这样滑块运动的远近就与此因素无关了，教材中虽然没有明确指出，但确实是典型的控制变量法的应用。　　

伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，理想实验是研究物理规律的一种重要的思想方法,它以大量的可靠的事实为基础,以真实的实验为原形,通过合理的推理得出物理规律。在得出牛顿第一定律后，再及时引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，让学生知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的一种有效的科学方法。　　

2、推理法和矛盾冲突法　　

物理教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。推理法是一种科学的思维方法，这就要求我们针对研究对象，根据物理过程，灵活运用规律，大胆假设，突破思维方法上的局限性，使问题化繁为简，化难为易。在探究牛顿第一定律时，先通过实验帮助学生建立起清晰的物理情境，而且能使学生能从中体验形象与抽象的关系，强化学生的认知能力，牛顿第一定律的得出是推理法的一个典型应用。　　

牛顿第一定律的重要性是不仅解决了几千年都含糊不清的问题，而且有助于学生对力和运动的关系进一步深入理解：说明物体的运动可以不需要力来维持，力只是改变物体运动状态的原因，从而纠正人们对力和运动关系的错误认识。说明日常生活经验对物理概念的干扰，提出一种纠正经验概念的学习方法——矛盾冲突法。和此类似还有“速度越大，惯性越大”、“拔河取胜的一方所用的力大”等错误认识。