浅谈物理教学中美感的渗透
作者:柳伟 人气:
次 时间:2012年03月23日 星级:
绵竹市侨爱道行中学 柳伟
在现代教学中,对学生的情感教育是非常重要的。怎样在物理教学中进行情感教育也是一个必不可少的课题。而情感教育包括道德教育、理智教育、美育的教育。现在就物理教育中怎样进行美育教育来谈谈自己的一些看法。
一、物理教学中的美感教育,主要是艺术美、科学美、创造美。
它主要体现在教师的板书设计、教学的肢体语言、实验探究的成功,它把理论和实际组成了一个完美和谐的统一,可以说,在物理教学中无处不存在美感,在教学中无处不与学生存在情感交流,艺术的升华。
二、教师应重视物理教学中的审美问题。
不少人认为物理是机械的,一个钉子一个眼的学科,把它往往与简单的机械、枯燥的电子元件联系在一起,而有的教师对所教的专业没有一点美的感受。因此,教师要重视物理教学中的审美问题,精心设计教学过程,当我们被教学美所陶醉,学生被教学美所感染,这样物理知识和物理美就融为一体,教学效果也就达到最佳境界,物理教学也就有了生命的活力。
三、物理教学中注意对美感的渗透
1、利用文学艺术去渗透美学
诗意的思维是科学认识世界的方法之一,带着美的观念去研究科学这,就能得到更加美妙的科学结论。比如,在讲《简单机械》时,如果用“坐地日行八万里”来提问,再引导分析作答,又顺势分析李白的诗句《朝发白帝城》,这样进一步明确运动对象与参照物的关系。对《平面镜》一课的处理,先来一个“镜中花、水中月”,再来一段“天上一个月亮,水中一个月亮,哪个更圆?哪个更亮?”的歌词,说明像物等大、等距,虚像,从而总结出平面镜成像的原理。 在讲“力的图示时”可以编成顺口溜“一画点,二画线,再画标度等分线,箭头标方向,箭尖表力完”在教学中,教师尽力和饱满的热情、幽默的语言,认真的实验探索,不断地激励学生以高昂的情绪学习。
2、利用奇妙的比喻渗透美感
如“摩擦起电的原因”学习,如果就平铺直叙地说谁的原子核束缚电子的本领强和弱,然后得失电子显电性,学生基本会一团雾水。
如果把原子核束缚电子能力强的比成牛高马大的人拿着很少的苹果,而把束缚电子能力弱比成弱不禁风的人拿着很多的苹果,两人碰在一起会出现抢苹果的现象,相当于得失电子的现象。又如在讲电阻的大小与哪些因素有关时,把导体比喻作一条街道,把街道上的人比作自由电荷,过往行人碰撞的机会越小,电阻就越小,使学生对横截面积越大,电阻越小理解深刻。当街道越长,过往行人碰撞机会越多,即长度越长,电阻越大,把凹凸不平的街和宽敞平坦的大街比作导体的材料的不同,电阻同样不一样,这样的比喻使学生更感受美的享受,同时也使学生记忆深刻。
3、利用物理学史渗透美感
物理学史上充满了许多动人的故事,经常引用,就能激发学生热爱、尊重、献身科学的信心和决心。例如在讲运动的绝对性时,介绍伽利略被教会用刑威胁时,他说“我死了,地球照样在转动”,这名言 深深地烙在学生的心中,因为心理学家告诉我们,悲剧能激发学生的一种正义感。又如,我们在给学生讲电学时,可以从安培、欧姆、伏特、法拉第等科学家对规律的发现,如何负出艰辛的努力,这样通过教师的语言感染,同学们真正品偿研究科学的快感,使学生的思想升华到与科学家同样的地位上。
关于物理教学中的情感教育问题,是我们现代教育中必须探导的,对于其中美感的渗透和技巧,我们将不断地研究,使它真正运用到新课改之中。
- 上一份资料:中学物理教学中板书、板画的功能及其专业技能训练研究
- 下一份资料:在学习中进步,在实践中提高——2011年中考命题的体会
绵竹市侨爱道行中学 柳伟
在现代教学中,对学生的情感教育是非常重要的。怎样在物理教学中进行情感教育也是一个必不可少的课题。而情感教育包括道德教育、理智教育、美育的教育。现在就物理教育中怎样进行美育教育来谈谈自己的一些看法。
一、物理教学中的美感教育,主要是艺术美、科学美、创造美。
它主要体现在教师的板书设计、教学的肢体语言、实验探究的成功,它把理论和实际组成了一个完美和谐的统一,可以说,在物理教学中无处不存在美感,在教学中无处不与学生存在情感交流,艺术的升华。
二、教师应重视物理教学中的审美问题。
不少人认为物理是机械的,一个钉子一个眼的学科,把它往往与简单的机械、枯燥的电子元件联系在一起,而有的教师对所教的专业没有一点美的感受。因此,教师要重视物理教学中的审美问题,精心设计教学过程,当我们被教学美所陶醉,学生被教学美所感染,这样物理知识和物理美就融为一体,教学效果也就达到最佳境界,物理教学也就有了生命的活力。
三、物理教学中注意对美感的渗透
1、利用文学艺术去渗透美学
诗意的思维是科学认识世界的方法之一,带着美的观念去研究科学这,就能得到更加美妙的科学结论。比如,在讲《简单机械》时,如果用“坐地日行八万里”来提问,再引导分析作答,又顺势分析李白的诗句《朝发白帝城》,这样进一步明确运动对象与参照物的关系。对《平面镜》一课的处理,先来一个“镜中花、水中月”,再来一段“天上一个月亮,水中一个月亮,哪个更圆?哪个更亮?”的歌词,说明像物等大、等距,虚像,从而总结出平面镜成像的原理。 在讲“力的图示时”可以编成顺口溜“一画点,二画线,再画标度等分线,箭头标方向,箭尖表力完”在教学中,教师尽力和饱满的热情、幽默的语言,认真的实验探索,不断地激励学生以高昂的情绪学习。
2、利用奇妙的比喻渗透美感
如“摩擦起电的原因”学习,如果就平铺直叙地说谁的原子核束缚电子的本领强和弱,然后得失电子显电性,学生基本会一团雾水。
如果把原子核束缚电子能力强的比成牛高马大的人拿着很少的苹果,而把束缚电子能力弱比成弱不禁风的人拿着很多的苹果,两人碰在一起会出现抢苹果的现象,相当于得失电子的现象。又如在讲电阻的大小与哪些因素有关时,把导体比喻作一条街道,把街道上的人比作自由电荷,过往行人碰撞的机会越小,电阻就越小,使学生对横截面积越大,电阻越小理解深刻。当街道越长,过往行人碰撞机会越多,即长度越长,电阻越大,把凹凸不平的街和宽敞平坦的大街比作导体的材料的不同,电阻同样不一样,这样的比喻使学生更感受美的享受,同时也使学生记忆深刻。
3、利用物理学史渗透美感
物理学史上充满了许多动人的故事,经常引用,就能激发学生热爱、尊重、献身科学的信心和决心。例如在讲运动的绝对性时,介绍伽利略被教会用刑威胁时,他说“我死了,地球照样在转动”,这名言 深深地烙在学生的心中,因为心理学家告诉我们,悲剧能激发学生的一种正义感。又如,我们在给学生讲电学时,可以从安培、欧姆、伏特、法拉第等科学家对规律的发现,如何负出艰辛的努力,这样通过教师的语言感染,同学们真正品偿研究科学的快感,使学生的思想升华到与科学家同样的地位上。
关于物理教学中的情感教育问题,是我们现代教育中必须探导的,对于其中美感的渗透和技巧,我们将不断地研究,使它真正运用到新课改之中。
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