发挥学生主体地位，着力提高自主学习能力

教育心理学认为，人是一切社会活动的主体。二十一世纪的今天，知识爆炸，社会多元化，一个知识和信息高速发展的时代，只有具有开拓创新和独立自主素质的人才，才能在竞争中立于不败之地，要培养出具有开拓创新和独立自主素质的人才，就必须重视培养学生的主体性。通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力，培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。学生的知识来源仅靠教材是根本不够的，学生的知识获得不可能完全靠教师去传授，更多的知识要靠学生自己去学习、去积累，因此教师在教学活动中必须以学生为主体。教师是学生学习活动中的参与者、合作者、指导者。在实际物理教学中发挥学生主体地位，着力提高自主学习能力，我认为应该从以下几方面入手：
1.真正关注学生的学习兴趣，并把它作为教师教学的第一目标
在人的各种活动中，情感起着很大的作用，人喜欢的工作就进行的顺利，甚至废寝忘食，不辞辛劳，而且成效显著，效率惊人。这也完全适用于学生的学习活动。对于青少年兴趣往往是他们学习的一种重要动力。结合物理学科的特点，我在教学中注意创设物理情境，利用实验，或联系生活等方法激发学生的兴趣，让学生保持对自然界的好奇。如在《决定电阻大小的因素》一节教学中，上课伊始，我便向学生宣布：“这节课，你们都是物理学家，摆在你们面前的研究课题是：《导体的电阻与什么因素有关？关系怎样？》你将怎样研究？你需要什么仪器？设计什么样的电路？”学生们经过思考后，便各抒己见，结论、方案五花八门，待讨论、争辩后得出一些初步结论和可行性方案……我采用的教学模式是:创设一个问题情境 —— 学生讨论 —— 得出初步结论——学生实验——分析实验现象——得出结论——课堂讲练——课尾学生总结——课后练习巩固。在安全用电一节的学习中，我增加了现场演示维修家庭电路的内容，学生兴趣高涨，通过亲身体验学到了知识，认识到只要正确操作电并不可怕，掌握了基本的生活能力。在学习电功率的教学中，我为了让学生认识额定功率，额定电压，以及用电器功率与电阻的关系，特意找来100W和40W的灯泡各一只，让学生观察标识及灯丝的粗细。这样，学生对于用电器功率大的电阻小这一困惑的问题得到了根本的解决，为学生扫除了学习障碍，同时也引导学生认识物理就在我们身边。
2.以探究实验教学，提高学生的自主学习能力。
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