【内容简介】1.初步了解太阳光谱和看不见的光. 2.初步认识红外线及其作用. 3.初步认识紫外线及其作用. 1.通过观察,了解红外线、紫外线的作用. 2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料,获得处理信息的方法. 3.探究色光的混合,获得有关的知识,体验探究的过程与方法. 1.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响. 2.初步建立可持续发展的意识,有保护人类生存环境的意识. 【重点】 1.红外线的作用. 2.紫外线的作用. 【难点】 1.红外线的作用及应用. 2.紫外线的作用及应用. 【教师准备】　强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等. 【学生准备】　手电筒、装满水的矿泉水瓶、三棱镜、水槽、彩色透明纸、平面镜等. 导入一: 问题:白天我们看到的光从何而来?太阳光是什么颜色的? 引入:以前人们一直认为白色是最单纯的颜色,白光是最单纯的光,不能分解,到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象,让人们对于白光有了明确的认识.那么大家想知道他的实验是怎么做的吗?白光到底能不能分解呢? [设计意图]　这样设计给了基础差的学生一定提示,使其能参与到教学活动中来.利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣,这样便于学生更新已有经验,接受新知识. 导入二: 播放关于彩虹传说的动画,提出“为什么天空中会有彩虹呢?”,引出课题. 说明:也可通过播放与光的色散有关的自然现象的图片来引入课题. 导入三: 演示:用平面镜引入一束日光,让阳光通过透明的圆珠笔笔杆射到白纸上,小心地转动笔杆,白纸上就会出现“彩虹”了.把白纸放在笔杆前,让学生看到照到笔杆上的光是白光,由此得知白光通过棱镜折射后分解成各种颜色的光.引入新课. 一、光的色散 思路一 想一想:太阳光是白色的,彩虹为什么是五颜六色的?(大家猜猜看) 我们用一个实验方案来证明你们的猜想是否正确? 同学们看课本图4.5 - 1和图4.5 - 2实验,看到了什么现象?我们用以下实验来探究它们. 活动一: .......... ?