明明那么重要，却就是让你“坐冷宫”！新高考物理何去何从？

         近日，有媒体报道，在实行新高考改革的上海，选择物理科目的考生仅占总数的30％；浙江的近30万考生中，选考物理的也只有8万人。这股风气甚至蔓延到了今年开始实施新高考的北京，学校的规则说明会刚结束，已经有不少家长在讨论“能不能不选物理”。物理学科被考生“嫌弃”，与曾经流行的“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号形成鲜明对比。

“投机”现象频出，物理学科“遇冷”

按照原先的设计，在新高考“3+3”模式中，“文科生”和“理科生”不再是颠扑不破的分类，考生可根据兴趣和特长，从学业水平考试科目中任选3科成绩计入高考总成绩。选考物理者，可以同时考历史；选地理的考生，也可以再选一门生物。

来自北京某高中的张老师是一位有20多年教龄的老教师，她透露，在2015年，新高考改革模式在浙江试行满一年时，她们被组织去当地调研学习，那时就有过征兆，只是征兆并不明显，反而让他们这些来调研的老师们看到各个学校的数据，是选择物理学科的学生数量出现大幅增长。“当时就听到了一种投机的现象，就是比如比较好的学校，学生选物理的会比较多，但是比较弱的学校，学生成绩比较差，觉得选物理可能比较难，他会选择别的，避开物理，当时就有这个倾向，但是当时的统计数据还不是这么悬殊的，看到的数据是选物理和历史的是最多的。”

浙江高考实行“赋分制”，是指卷面分已经不是最终成绩，而是要根据考生卷面分在所有报考学生成绩的排名比例给出对应分数。考生基数越少，赋高分越难。

杭州市某中学物理老师王老师说，对打定主意学习物理的那些物理尖子生来说，高考物理无论如何也是必选项，而对那些基础差些的学生，最后高考时，核算完“赋分制”之后，分数可能更低，放弃物理在所难免。

柯桥中学历史悠久，是浙江省一级重点中学，省一级特色示范高中，历史上以理科见长，尤其是物理更是绍兴市特色学科，每年都有学生获得物理竞赛浙江赛区一等奖，也连续多年是物理竞赛优胜团体。然而，面对新高考，这所名校优良的物理学科传统遭遇了“打击”。孙国标介绍，2019届近800名学生中最终选择物理为高考科目的仅为220人左右。“这种局面如若持续下去，优秀的物理教师必将流失，终将对物理学科造成毁灭性打击。”

“准主科”物理缘何不受欢迎

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对学生来说，“物理太难”使得作业量大幅增加，还不一定能取得高分，可谓“性价比太低”。

导致学生怕选的两种效应：

① “驱赶效应”造成心理恐慌及连锁反应

成绩优秀的学生数理逻辑能力一般较强，将来从事科研与工程技术的意愿更大一些，他们选考物理的几率自然较大。因为物理学科的学科内涵及其对将来继续学习的重要性，所以一流大学的大部分工科专业在浙江招生时都对选考物理有要求。

例如：清华大学42个有学科要求的专业中，31个要求选考物理；浙江大学18个有学科要求的专业中，7个专业要求选考物理。而一般的大学，由于担心要求太多招不到合适的学生往往不要求选考学科，或者要求选考三门中的任意一门（等于没有要求）。这就使得优秀学生必须选考物理才能上名校理工专业，普通学生不选物理也能上普通学校的理工专业。当优秀学生选考物理时，普通的学生即使喜欢物理也不敢选考物理，因为如果他选了物理，就极有可能为数理能力强的考生垫底。

这就是“七选三”模式的“驱赶效应”，即优秀学生扎堆物理学科，将大量的普通学生从物理学科驱赶出去，并引起恐慌心理，造成连锁反应，使选考物理的学生越来越少。

②“磁吸效应”致学生扎堆偏易学科

每一位考生都要争取自己分数的最大化，不过从制度设计来看，是否能得到高的赋分不但要考虑到自己的水平，更要看是跟谁比较赋分，所以大家在选择时还要考虑别人怎么选。

通常情况下，成绩一般的学生喜欢选考基础起点较低的易学学科，成绩稍微好一点的学生认为易学学科中基础差的学生多，为其垫底的人多一些，自然也跟着选考易学学科；优秀学生看到选考易学学科的人多，认为自己得高分的机会更大，也会跟着选考易学学科。因此，对数理逻辑要求不高的生物、技术、历史、政治成为选考人数较多的学科。由于各成绩段的学生都会拼命往里挤，选考某些易学学科的人就会越来越多，于是产生了“磁吸效应”。

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在不少家长看来，高中物理中的牛顿力学、电磁学等知识太过高深，不从事科学研究的孩子们掌握日常生活中的常识也就绰绰有余。

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对学校而言，物理学科非常依赖教学资源，因此一些优质教育资源欠缺的学校倾向让学生放弃物理。

而一些地方的新高考模式中，自由选考的三门科目并非按照实考分数，而是采取对全省位次进行排名赋分，即便是成绩较好的学生，也担心无法获得较好的位次而选择放弃。

物理学科遇“冷”的后果

既不利于学生个体能力培养，也会导致国家物理人才断层

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个体层面：没有物理知识做基础，进入大学阶段进一步研究将遇到阻力。

北京师范大学附属实验中学物理教研组组长李宇炜说，因为物理学科是很多其他自然学科的重要知识和能力基础，不管是对于培养学生的观察能力、实践能力和创新的这种精神，还有逻辑推理能力等各方面，有很重要的作用。

今天，各个行业各个领域的交叉发展要求我们的知识体系更为多元和健全，要想在加速迭代的格局中掌握主动权、避免被淘汰，科学思维非常重要。面对高考，个人选择的空间可能会被升学压力所挤压，不利于得分的物理在一次次功利考量中被排除，但无论是家长还是学生都清楚一个道理：人生是一场马拉松，考上大学并不是终点，未来的跋涉还需要在基础学科有深厚积淀，才能厚积薄发。

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国家层面：物理人才断层

而且从统计上来看，以物理学科为背景的学生当他转向其他专业的时候，更容易取得成绩，而我们国家正处于飞速发展的时期，物理人才的断层有可能对我国以后的发展还带来后劲不足的问题。

探索：做好个性发展和整体利益之间的平衡

既要给学生自由选择的空间，又不能让基础学科遇冷

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对选考制度进行调整

很多专家建议，对当前的选考制度应进行适度调整。来自北京的老教师张老师说，就多数需要学习物理学科的大学专业而言，应该将物理列为“必考”科目，而不是可选项。上海新高考改革第二年，要求选考物理的高校比例上升后，考生选择物理科目的比例也相应提升到了40%，比第一年提升了十个百分点，这是可以作为参考的有益尝试。国家的政策里是增加大学自主招生的比例，但是这毕竟还是一个小数量，大多数可能还是正常的途径去考。如果从专业设限来看，很多大学其实是鼓励学生一定要选物理。

这种现象也提醒我国教育部门和学校,培养学生的综合素质,发展学生的兴趣,不能仅靠调整考试科目。以前,学习文科的学生即便考出高分,也不一定就有很深的人文底蕴;同样,学习理科的学生也不一定就有很高的科学素养。现在,文理融合之后,只要学生学习科学科目和人文社会科学科目主要目的还是应试,文理融合、3+3选择的改革价值就难以实现。学生会功利选科,家长们也鲜有考虑孩子以后的素养问题。

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高考录取制度也要改革

以数学为例,我国学生在奥数竞赛中屡获金牌,但目前这些获奖者中还没有出现数学大师,其他学科竞赛也一样。要让基础教育的科学教育能培养学生的科学精神、科学素养和科学兴趣,就需要从根本上扭转单一的应试评价体系,即除了要进行高考的科目改革外,更要重视高考录取制度改革。

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对物理学习内容进行层次设计

北京师范大学附属实验中学物理教研组组长李宇炜则用三年时间，在他们学校试验了一条全新的路径，设计了四种层次不同的物理学习内容，让学生们按照自己的水平和兴趣来选择要在哪一层次继续学习，这样既能保证物理成绩好的学生们可以获得更多知识，在高考3+3选择的时候，能突出学科优势，也能让基础差些的学生查缺补漏保持对物理的新鲜感，不放弃物理。“学生是否选择物理，既有赖于他本人的特点，也有赖于我们能够给他们展现出怎样的物理魅力，数理化三科进行分层次划分，有PARB四个层面，P是专业物理，就是他有志向从事物理和相关行业工作；A称为高级物理，就是比高考要求还要高一些的物理，学生在思维能力和专业背景上，给他打下扎实的基础；R是标准物理，按照高考的要求来进行培养；B层称为基础物理，学生通过学习只要通过基本的学考的水平或者会考的水平。”

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课程设计上增加趣味性提升学生兴趣

有人认为，解决目前物理学科在高考中所处的尴尬地位首先要让老师和学校们多设计一些有趣味、有意义的内容来引起学生对物理的兴趣。但是，来自杭州市的王老师却表示，在现行的新高考改革3+3模式之下，因为最终还是以高考成绩为指挥棒，所以学校对学生们的兴趣是否在物理身上并不十分在意。因为学校要追求升学率，所以学生不报物理也无所谓，只要其他科目好了就可以，反正大学录取的比例高就行。

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教育界的专家们认为面临新高考的规则，学校可以在课程改革等方面进行调整。人大附中校长翟小宁说：“我们能做的就是引导学生在选课时，少一些功利的驱动，多一些兴趣的选择。”

事实上，不少地区在探索新高考改革中，已经意识到可能造成的物理学科“遇冷”等问题，一些针对性的措施不断出台，比如确定物理作为理科必修课程，比如一些大学在某些专业招生中明确物理是必选。

这让我们看到，教育改革不仅需要良好的顶层设计，也需要在实践中不断探索和完善，而在当下，究竟需要怎样的教育，依然是一个值得不断被追问的命题。通过3+X的方式为学生提供自由选择的空间，但如何确保物理这样的基础性学科不“遇冷”，这需要在尊重个性发展和满足整体利益之间做好平衡。