浅谈如何加强实验教学提高物理教学质量

山西省临汾市尧都区汾河街道办事处汾河初中 张秋平

     初中学生本来好奇心强，富于幻想，求知欲旺盛的心理特点，加强初中物理实验教学，不但能激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察，实验操作思维能力，并且能加深学生对知识的理解，大面积提高初中物理教学水平。

物理实验既严密，又科学，来不得半点马虎，否则不能很好的说明问题。如比较不同物质的吸热能力实验中，必须用天平准确量出质量相等的水和食用油，并且两个烧杯也必须完全一样（包括大小、规格、型号）。又如讲密度用天平称量体积相等的两种液体时，称量前首先要把天平调好，然后取两个型号完全相同的烧杯，说明其型号，大小完全相同，放在天平上称量，其质量相等，然后用量筒或量杯量出等体积的情况下，不同液体质量不同，从而引出密度的概念，千万不可取两个烧杯，既不说明大小质量相同，又不放在天平上称量，而且不能用量筒或量杯，大致向杯内倒入液体，硬说体积相等，这样达不到实验的目的，既抹杀了实验的科学性和严密性，又不能很好的说明问题。这只会让孩子失去对实验的兴趣，甚至对知识都会产生怀疑。

学生的收获来自正确的探究方法和思维，勤于思考，敢于动手，他们的探究能力和创新能力定能不断突现出来。教学中重视和利用学生在探究实验中发现的特殊现象，使其变成课程资源。这样，每一个学生都会因自己富有创意作法或观点，得到他人的认同而产生强烈的心理满足感或成就感。这对激发学生的学习兴趣，保持和发展探究的欲望，培养认真细致及实事求是的科学态度和批判精神有着积极的促进作用。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只要有了兴趣，才能提高学生学习的积极性。为此很多的物理课，几乎都从实验引路，除做好课本上的实验，还想法增加演示实验，以激发学习兴趣。如讲“大气的压强”时，为显示大气压强，首先补充了这样一个实验，取大小不同而内径相差不太大的两个试管，在大试管内倒满水，把小试管装入大试管内一部分，在倒过来，就会看倒大试管内水不断流出，而小试管就会徐徐钻入大试管内。这一魔术般的表演，大大引起了学生的兴趣，问其原因就是大气压的存在，这样引起质疑，使学生处于积极探索知识之中。又如讲热传递时，增加了试管内给上部分水加热，底部鱼仍然活着的实验。讲摩擦时用筷子提米实验等，使学生觉的都很惊奇，大大提高了学生学习物理的兴趣。

物理教学证明，搞好初中物理实验，不但能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且能培养学生的观察实验能力，加深对物理概念、物理规律的理解，能大面积提高初中物理教学质量，是当前初中物理教学改革不可缺少的一个组成部分。