物理教学中培养学生的创新能力

天津市宝坻区新安镇一中　曹晓权 倪庆艳


　　摘要：创新能力是当今知识爆炸时代人人应具备的最重要的基本素质之一，不仅我们作为教师要具备，更重要的应在教育教学中培养学生也具备。学生具备这种能力，才能使他们卓有成效的学习，学生将创新意识成为一种思考模式，才能推动社会的发展。本文简要论述了创新能力的特征，培养和造就这种人才在学校教育中对老师的要求，初步探讨了在物理教学中进行创新能力培养的方法和途径。

　　主题词：创新　创新意识　创新思维　创新能力　物理教学

　　引言：当今社会是一个信息的社会，一个知识社会，它既是一个知识高速增长和快速传播的社会，也是一个知识对经济增长起决定作用的社会，知识不仅在以无形资产出现，而且堂而皇之的登上了经济发展的前台。19世纪末引领时代风骚的是石油大王，汽车巨子，20世纪末的世界关注焦点的风云人物是软件霸主比尔·盖茨等知识产业的企业家。这种变化表明知识开始在国民经济增长和劳动生产率提高中起着决定作用，更重要的是这些知识不是靠传统的传承方式获得的，而是靠创造性学习获得的，因此，创新无疑是知识社会的一个核心特征。培养和造就有创新能力的人才基本途径是教育，在教育过程中应重视培养学生的创新意识和创新能力，这就要求我们不仅让学生掌握已形成的知识，更需要引导他们知道这些知识是如何发现的；不仅要让他们了解一些现成的理论，更要引导他们懂得这些结论是如何获得的，物理教学的任务不应仅停留在教会学生基本的物理知识，还应注意培养学生的多种素质，启发学生的好奇心，发展他们的能力，尤其是创新能力。

　　一、对创新的理解

　　（一）创新能力实质

　　创新能力是指能够创造出具有社会价值的新理论和新事物的各种心理特点的总和是指能够独创性解决问题的能力。教学的实践使我们认识到，创新能力的形成与发展同诸多因素有关，但创新能力与知识的关系最为密切，不存在超越知识的创新能力，创新教育的关键是传授什么样的知识，学生又如何学习，才能有效的培养学生的终生学习的能力，进而达到“学会学习”实现创新教育，由于创新不能与知识分离开来，所以我们要在初中物理教学中去培养学生的创新观念，就必须仔细深入的去研究，物理作为自然科学，它是研究构成自然界的物质的基本结构和运动规律，及其应用的科学。

　　（二）创新人才的个性特点

　　1．感知敏锐，善于质疑。

　2．有很强的好奇心和旺盛的求知欲。

　　3．有高度的自觉性和独立性，不肯雷同，感知全面客观，能调动各种感官感知物，存储丰富的表象。

　　4．知识面广，善于观察，有很强的观察力。

　　5．讲求理性，准确性和严格性。

　　6．思维流畅，记忆准确广阔。思维灵活，不受事物原有形象和功能的束缚。

　　7．有丰富的想象力和敏锐的直觉。

　　8．敢于冒险，不怕失败，大胆创新。

　　9．富有想象和幽默感，视觉表象丰富。

　　10．意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注于某个感性趣的问题。

　　二、创新教育对物理教师的要求

　　21世纪是竞争的时代，科学技术的竞争，人才的竞争等将集中体现在创造性人才的竞争上。创造性的研究和培养将受到高度重视。培养和造就高素质的创造性人才的关键在于教育，教育的主旨是创新人才的培养。教育最终目的不仅仅是传授给学生已有的知识，还要把他们的创造力诱导出来。

　　这就对我们教师提出了更高的要求，尤其是物理教师要转变传统的教学观念和模式，提高自身素质做创造型的教师，长期以来物理教育强调基础知识，基本理论，基本技能的三基训练，但这已不适应现在社会发展的需求，现在必须更新观念，要“教会学习，授以方法”即“授之予渔”不仅要培养学生分析问题解决问题的能力，还要培养他们提出问题的能力。即进行创新教育，实施创新教育。教师首先要有创新理念，创新精神，努力提高自身的创新素质，并在教学实践中不断创新，不断丰富自己，成为创造型的教师，善于吸收最新教育科学成果，将其积极应用与教学中，并且有独到见解，能够发现行之有效的教学方法的教师。主要包括教师的创造性教育思想，知识结构，个性特征，教学艺术。特别是教学方法，这是能否培养和造就创造性人才的关键之一。

　　教师创造性的高低对学生创造力的培养是至关重要的。教师在教学过程中要有质疑、探究、求异、富于想象的习惯，鼓励学生提出问题，发表不同的意见，容忍学生的错误，鼓励学生的好奇心和标新立异，正确对待学习较差的学生。在教学风格上，要有鼓励学生独立思考的作风，尊重个性的教学作风，民主的教学作风，营造有创造性的班集体。在教学设计中，一方面要求教学内容、教学安排、教学方法及其组合、教学手段的运用等富有新意，另一方面又要求激发学生的兴趣，进行探究式学习。

　　三、物理教学中创新能力的培养

　　（一）引导学生敢于质疑

　　创新素质的一个重要方面就是具有怀疑的精神和提出科学问题的能力。物理学史上大量事例表明，不囿于传统理念，不迷信权威和书本，是科学创造的思想前提。在科学本身的矛盾已经显现出来时，谁能首先同束缚科学发展的传统观念决裂，勇于提出新思想、新见解，谁就可能抢占到科学发展的前沿阵地，做出突出性的发现。众所周知，在爱因斯坦之前，旁加莱已经走到相对论的大门口，只是未能摆脱绝对时空的束缚，才没有最终迈入相对论的门槛，正是由于爱因斯坦抛开了“绝对运动”和“静止以太”的观念，并深刻的审查了“同时论”概念的物理学根据，才创建了狭义相对论，引起了人类时空观的巨大变革，批判的头脑、怀疑的精神，是打开未知科学大门的钥匙。物理学中几乎每一个重大的发现都表明，创造性思维活动起始于对困难和问题的认识，是围绕着解决问题而展开的；善于提出问题，总是从对事物、现象或已有的理论的怀疑开始的，在人类的认识史上，提出一个新异而又深刻的问题，必须会导致一个重大突破的实现，标志着科学的真正的进步。在我们以往的教学中，经常提到要培养学生“分析问题的能力”。对于培养有创造性的、能独立思考的科学人才来说，这后一点才是最重要的，科学家的创造力，首先就表现在他提出有价值的科学问题的能力上。

　　在创新教育的要求下，培养学生的创新精神，必须引导学生质疑，因此，教学中教师要营造勇于探索。勇于质疑与相互讨论的良好学习氛围，充分发挥学生的主体性，巧妙设计疑点，采用开放式教学，让学生畅所欲言。使学生在质疑的思维活动中产生各种猜想。例如：做“动滑轮省一半力”实验时把此演示实验改为学生分组实验，学生测出拉力大小后，发现测出的数值与课本结论有出入，从而产生质疑，教师注意适时引导学生讨论，在探索中获取知识，同时教师应鼓励学生大胆置疑，敢于提出新的问题。要充分肯定学生的质疑精神，激发和带动更多的学生大胆质疑，敢于创新。

　　（二）启发学生勇于想象

　　想象是创新精神的起点，一切创新活动都是从创新性想象开始的。中学生思想活跃，有上进心、善于想象，教师要因势利导、正面鼓励，决不可讽刺、挖苦学生。要鼓励学生大胆想象，没有“千里眼”、“顺风耳”的想象，哪有今天的望远镜、电话；没有大胆的想象，人类怎能登上月球，进入太空，能想出新点子，才能创造新事物。例如：在学习重力时，可以让学生想象，如果地球表面的物体不受重力作用又会出现什么情况？再如，学习摩擦力时，让学生对未来交通工具进行设想和规划等。教师应鼓励学生充分开动脑筋，对那些别出心裁的思路，与众不同的观点，别具一格的见解，应充分肯定他们的想象力，由此增强学生的自信心和想象力。

　　（三）加强物理实验教学

　　物理是一门以实验为基础的自然科学，实验是物理学的重要基础。它具有生动形象的特点，有利于激发学生的好奇心和求知欲，实验的一个重要特点是组织引导学生边操作、边观察、边思考。因此，他是培养学生开拓意识和创新能力的重要途径。

　　1．精心设计演示实验。在实验中，教师应认真研究教材，精心设计实验步骤利用探究式教学模式、巧设疑问、以疑导思，引导学生提出问题，思考问题，培养学生勇于创新的能力。如在学习《光的反射》这节内容时，在通过实验研究得出光的反射定律及知道反射类型，平面镜反射、漫反射知识后，我近一步要求学生与生活实际联系，引导学生提问：（1）看电影时，我们能从不同角度看到银幕上的画面是光发生了什么反射？（2）我们能从不同方向看到黑板上的字，是发生了什么反射？而教室两侧的同学看到另一侧的字亮度模糊，又是发生了什么反射？通过引导、启发，随着一个个问题的提出和解决，加强了学生的理解记忆和对知识的理解记忆和对知识的理解，培养了学生的创新能力。

　　2．科学组织学生实验。物理实验不仅是要做好演示，更要上好学生分组实验课。如果说学生观察教师演示实验生动有趣，那么让学生亲自动手做实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。例如：在教“摩擦力”一节内容时，让两个力气相当的学生上台做“夺瓶”游戏，一方抓住较细的瓶颈，一方抓较粗的瓶身，看谁获胜，然后让获胜者的手上抹洗涤灵再次争夺，看是否能再次获胜。

　　3．努力开发研究课程。培养学生的创新精神和实践能力，除了课堂教学之外，还应充分利用好研究性学习活动，成立课外活动小组，留给学生足够的空间、时间，让他们静下心来，进行深入地思考，发挥其内在的创造力。首先，要确立课题，指导学生开展研究性学习，培养学生兴趣的广泛性，使学生在研究性学习中体会学习的乐趣和研究问