感谢新课改的春风──快乐学习与教书
作者：潘贺红 人气：
次 时间：2004年11月10日 星级：
一个人的心境可以影响他的思考和行事方式。让我用一个小故事来说明这个问题：19世纪末的一天，德国著名化学家奥斯特瓦尔德在牙痛、妻子又面临生孩子这种烦躁、焦急的心境折磨下，对瑞典青年学者阿列纽斯寄来的论文不屑一顾、毫不客气地扔进了纸篓，而几天之后，妻子顺产一可爱孩子，他的牙也不痛了，又从纸篓里捡起那篇论文审读，才发现论文提出了一种新的学术观点──电离学说。1903年，年轻的阿列纽斯因此获得诺贝尔化学奖。你看，心境对人多么重要，连诺贝尔奖都差点被坏情绪扼杀在摇篮中。
中国人在对待读书的态度上和西方人是不一样的。读书被赋予深沉的使命：“万般皆下品，惟有读书高”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。所以读书需要安静的环境，并至少有桌、椅、笔、墨伺候，才像是在读书。其实，读书不应该只是获得知识的途径，读书也可是一种消遣和娱乐活动，和有些人热爱足球一样，有些人热爱读书。在这方面，我们中国人应向西方人学习，公园的长椅、热闹的聚会都可有捧书阅读的人们。读书应是快乐的事，不该是枯燥无味的。
我们不要苛求学生在某一阶段把某一类知识领会透彻。人的成长，对事物的接受能力是分阶段性的。就像婴儿出生时不会叫“妈妈”，但长大到一定月份，就可以叫了。有些在此时搞不懂的问题，在彼时是可以明了的。记得我在一年级时，搞不懂“榜样”这个词的意思，死记名词解释还是不懂，但三年级时便豁然开朗，这就是“顿悟”吧。我的一个友人说，她忘不了高二时的物理学习，花了很大气力去学，期未考了61分，她很高兴。但老师的几句话便打击了她：“你好笨，这61分还是我白送了你2分，否则你不及格。”她说现在也忘不了当时的心痛和屈辱的感觉。觉得那帅气的男老师像恶魔在念咒。因为当时她对物理的许多概念的理解就是开不了窍，时间耗进去还是有许多地方搞不懂。可我的这位友人，现在在物理上已卓有建树。
学生付出了就应得到赞许、鼓励和表扬，而不是打击、讽刺和伤害。《阿甘正传》中的阿甘，一个智商仅为75的低能儿，可他得到了母亲、女友、战友的鼓励，虽经历了风云变幻的各个历史时期，不同的好运与厄运，然而他永远还是小时候狂奔着的那个男孩，丝毫不会因为动荡的外界而改变。阿甘战胜了自己、超越了自己，也取得了成功。若是当阿甘一生下来，母亲就嫌弃他，恐怕等待阿甘的将是另一种人生。
在教学中，教师不经意中可能会甩掉许多学生。我们都知道，人的智力是有差异的，也就是说，还是有聪明和愚笨之分的，要不然，也不会有“勤能补拙”和“天才”这两个词。每个学生的生长环境不相同，家庭教育上也是有区别的。于是在物理学习中总有一些孩子在陪读。这些学生或是认为课堂、读书枯燥无味而提不起兴趣，或是已落下一大段知识，无法再听懂新知识：他们或上课趴桌子睡觉，或捣乱课堂，使教师无法顺利讲授、其他学生无法专心听讲。这类学生，即大家口中的“差生”，不少教师是花了相当一份心思去琢磨、探讨、研究：是批评教育，还是“晓之以理，动之以情”……总之是很伤脑筋的。
新课改在这方面是下了大工夫了。过去许多学生对物理望而生畏，现在，教科书本身采用了彩色的精美插图，于是当新课本发下去后，学生已爱不释手地翻阅起来，对课本表现出浓厚的兴趣，这在往年是很少见的现象。其次课本增加了许多探究实验，充分利用学生好动的天性去学习。当然，新课本也对学校和我们教师提出了新挑战。科学探究的内容比过去的实验多，需要学生实验的仪器和演示仪器多。新课程要求我们，要努力改变学生被动的学习模式，这就要求我们改变过去教师在黑板前演示、学生观看、教师得出结论的教学方式，而要开动脑筋，创造条件从实验器材上想办法，从实验形式上动脑筋。例如，在学习速度内容时，实验室缺乏实验小车，我们就发动学生从家带来玩具小车，从体育老师那里借来秒表，测量小车的速度。学生兴致高涨，在“比谁叶小车跑得快”的同时，不知不觉中掌握了秒表的读法和如何计算速度。在学习“声音”内容时，允许学生自带乐器，并允许音乐方面有特长的学生讲解他对声有特性的理解。有一个平时只对音乐感兴趣、其他功课学的很差的女同学在这节课找回了自信，她对我说：“嗨，老师，我没想到我还能回答出物理问题。”在讲“音色”这一抽象概念时，我让两个男同学藏在桌子后面，其中一个男同学问大家：“我是谁？”学生猜出后，我问；“你们是怎样判断出他是李明不是张强的？”“因为他们的音色不同。”在游戏中，学生很轻松地明白了音色这一抽象概念。我在讲课之余，还改进和创新了课本的实验，例如，说明“力的作用是相互的”和“力的作用效果可以使物体发生形变”，若用传统教具──弹簧之类，教师演示、学生观看，后排学生很难看清楚，学后容易忘掉。我采用一红一黄两个气球相互挤压，效果空前地好，而且气球价格便宜，可让学生一起做，给学生留下了深刻的印象。
在科学探究的过程中，所谓的“差生”也动起来了，动得好还会得到及时夸奖，使他们受过伤的自尊心得到了抚慰，重塑了自信心。他们在动手做实验和同学交流、分析、评估过程中，不自觉地获得了许多知识，终于参与到教学中去了。动手、动脑，自己得到的结论一般是不会忘的。心理学上都说“动作记忆”是一种最牢固的记忆。时间一久，在他们原有的基础上获得了提高，摘下了“差生”的帽子。
新教改还在教学中加入了大量与生活紧密联系的知识以及高科技信息，这使学生的求知兴趣更浓了。历史在进步，科技在发展，航天飞机上了天，我们的世界中还出现了机器人，谁还只对“四大发明”感兴趣呀？对这些新科技的内容，教学时学生都想表现出自己知道的比别人多。那么，要想丰富科学技术的新信息，不读书、不看报，不上网怎么行？因此，新课程的实施中，学生感觉到，读书不再是枯燥的，而是获得知识、信息的捷径。
当然，在落实课程标准中教师的作用是十分重要的。教师要不失时机地对学生进行正确引导，引发他们的求知欲和上进心。例如，我引导学生对“假若真空可以传声，假若真空不可以传光”进行讨论，学生发现，宇宙太空每时每刻都存在比原子弹爆炸还可怕的声源，若真空可以传声，地球上的动物已
- 上一份资料：如何让物理课堂充满生机与活力
- 下一份资料：我的新课程教学故事——一场有趣的辩论会
中国人在对待读书的态度上和西方人是不一样的。读书被赋予深沉的使命：“万般皆下品，惟有读书高”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。所以读书需要安静的环境，并至少有桌、椅、笔、墨伺候，才像是在读书。其实，读书不应该只是获得知识的途径，读书也可是一种消遣和娱乐活动，和有些人热爱足球一样，有些人热爱读书。在这方面，我们中国人应向西方人学习，公园的长椅、热闹的聚会都可有捧书阅读的人们。读书应是快乐的事，不该是枯燥无味的。
我们不要苛求学生在某一阶段把某一类知识领会透彻。人的成长，对事物的接受能力是分阶段性的。就像婴儿出生时不会叫“妈妈”，但长大到一定月份，就可以叫了。有些在此时搞不懂的问题，在彼时是可以明了的。记得我在一年级时，搞不懂“榜样”这个词的意思，死记名词解释还是不懂，但三年级时便豁然开朗，这就是“顿悟”吧。我的一个友人说，她忘不了高二时的物理学习，花了很大气力去学，期未考了61分，她很高兴。但老师的几句话便打击了她：“你好笨，这61分还是我白送了你2分，否则你不及格。”她说现在也忘不了当时的心痛和屈辱的感觉。觉得那帅气的男老师像恶魔在念咒。因为当时她对物理的许多概念的理解就是开不了窍，时间耗进去还是有许多地方搞不懂。可我的这位友人，现在在物理上已卓有建树。
学生付出了就应得到赞许、鼓励和表扬，而不是打击、讽刺和伤害。《阿甘正传》中的阿甘，一个智商仅为75的低能儿，可他得到了母亲、女友、战友的鼓励，虽经历了风云变幻的各个历史时期，不同的好运与厄运，然而他永远还是小时候狂奔着的那个男孩，丝毫不会因为动荡的外界而改变。阿甘战胜了自己、超越了自己，也取得了成功。若是当阿甘一生下来，母亲就嫌弃他，恐怕等待阿甘的将是另一种人生。
在教学中，教师不经意中可能会甩掉许多学生。我们都知道，人的智力是有差异的，也就是说，还是有聪明和愚笨之分的，要不然，也不会有“勤能补拙”和“天才”这两个词。每个学生的生长环境不相同，家庭教育上也是有区别的。于是在物理学习中总有一些孩子在陪读。这些学生或是认为课堂、读书枯燥无味而提不起兴趣，或是已落下一大段知识，无法再听懂新知识：他们或上课趴桌子睡觉，或捣乱课堂，使教师无法顺利讲授、其他学生无法专心听讲。这类学生，即大家口中的“差生”，不少教师是花了相当一份心思去琢磨、探讨、研究：是批评教育，还是“晓之以理，动之以情”……总之是很伤脑筋的。
新课改在这方面是下了大工夫了。过去许多学生对物理望而生畏，现在，教科书本身采用了彩色的精美插图，于是当新课本发下去后，学生已爱不释手地翻阅起来，对课本表现出浓厚的兴趣，这在往年是很少见的现象。其次课本增加了许多探究实验，充分利用学生好动的天性去学习。当然，新课本也对学校和我们教师提出了新挑战。科学探究的内容比过去的实验多，需要学生实验的仪器和演示仪器多。新课程要求我们，要努力改变学生被动的学习模式，这就要求我们改变过去教师在黑板前演示、学生观看、教师得出结论的教学方式，而要开动脑筋，创造条件从实验器材上想办法，从实验形式上动脑筋。例如，在学习速度内容时，实验室缺乏实验小车，我们就发动学生从家带来玩具小车，从体育老师那里借来秒表，测量小车的速度。学生兴致高涨，在“比谁叶小车跑得快”的同时，不知不觉中掌握了秒表的读法和如何计算速度。在学习“声音”内容时，允许学生自带乐器，并允许音乐方面有特长的学生讲解他对声有特性的理解。有一个平时只对音乐感兴趣、其他功课学的很差的女同学在这节课找回了自信，她对我说：“嗨，老师，我没想到我还能回答出物理问题。”在讲“音色”这一抽象概念时，我让两个男同学藏在桌子后面，其中一个男同学问大家：“我是谁？”学生猜出后，我问；“你们是怎样判断出他是李明不是张强的？”“因为他们的音色不同。”在游戏中，学生很轻松地明白了音色这一抽象概念。我在讲课之余，还改进和创新了课本的实验，例如，说明“力的作用是相互的”和“力的作用效果可以使物体发生形变”，若用传统教具──弹簧之类，教师演示、学生观看，后排学生很难看清楚，学后容易忘掉。我采用一红一黄两个气球相互挤压，效果空前地好，而且气球价格便宜，可让学生一起做，给学生留下了深刻的印象。
在科学探究的过程中，所谓的“差生”也动起来了，动得好还会得到及时夸奖，使他们受过伤的自尊心得到了抚慰，重塑了自信心。他们在动手做实验和同学交流、分析、评估过程中，不自觉地获得了许多知识，终于参与到教学中去了。动手、动脑，自己得到的结论一般是不会忘的。心理学上都说“动作记忆”是一种最牢固的记忆。时间一久，在他们原有的基础上获得了提高，摘下了“差生”的帽子。
新教改还在教学中加入了大量与生活紧密联系的知识以及高科技信息，这使学生的求知兴趣更浓了。历史在进步，科技在发展，航天飞机上了天，我们的世界中还出现了机器人，谁还只对“四大发明”感兴趣呀？对这些新科技的内容，教学时学生都想表现出自己知道的比别人多。那么，要想丰富科学技术的新信息，不读书、不看报，不上网怎么行？因此，新课程的实施中，学生感觉到，读书不再是枯燥的，而是获得知识、信息的捷径。
当然，在落实课程标准中教师的作用是十分重要的。教师要不失时机地对学生进行正确引导，引发他们的求知欲和上进心。例如，我引导学生对“假若真空可以传声，假若真空不可以传光”进行讨论，学生发现，宇宙太空每时每刻都存在比原子弹爆炸还可怕的声源，若真空可以传声，地球上的动物已
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