课改须学会扬弃

目前施行的中学阶段新课程改革，被说成是空前深刻、天翻地覆的教育变革，于是就有很多人认为新课改就是将原来的一切推翻，彻底破坏，重建教育教学新秩序。这显然是认识上的偏差。新课改的确是要破，有些方面也必须破得彻底，但决不是全破全立，而是要有破有立，简言之，就是要对原来的模式进行扬弃。

扬弃，就是批判地吸取，就是取其精华，弃其糟粕。就是不能将洗澡水和小孩一块倒掉。不全盘否定，一竿子打翻一船人。因为没有继承就没有创新。新课改不能凿空而道。新课改是要将教育改得更加符合教育规律，而坚决摈弃那些不符合教育规律，不合时代要求的东西，而不是对原来的教学模式一律反其道而行之。

譬如，有人认为新课改就是不要反馈，不对学生进行测试，认为那样就又陷入应试教育的怪圈儿，就是重新祭起“考试”这个法宝，搞“题海”战术，培养“考试机器”。事实上，新课改虽然是以培养学生的自学能力、终身学习力、创新能力为旨归，但离开测试这一有效方式，如何准确了解学情，如何了解学生的发展水平，如何科学地进行教学改进或教学部署？再者，新课改决不是不要基础。新课改教材编定的三原则之一就是“基础性”。没有基础就谈不上能力的发展，所谓的自主学习和合作学习便都成了空谈。对基础知识都不了解的学生讨论艰深的问题岂非痴人说梦？

新课改与应试教育的本质区别不在于要不要考试，而在于考评视角与方法的多层次、多样化，只要教师不把考试成绩作为评价学生的惟一标准，而去从各个方面衡量，使大多数学生都能扬长避短，互相取长补短，爱学习，有成就感，那就是成功的课改。比如，考试之外，你还可以设置课堂讨论、课堂抢答、课堂答问得分，有效刺激学生的课堂表现欲，只要他提出自己的疑问（尽管可能幼稚），或有价值的问题，就可以给予分数的奖励，如果有同学说出了有见地的答案，独特的见解等，那就更应该多加鼓励。这样我们的学生就能在各方面协调发展。可见，考试还是必要的，只不过渠道更丰富了。

再譬如，有人认为新课改就是教师“退位”，学生“登基”。这种说法也不无道理，因为新课改就是要还学生的学习主体地位。但是这不等于说教师可以完全放弃自己的责任，变成课堂上无所事事的人，教师依然是核心，而且是真正的核心。没有这个核心，学生也将一事无成。但这个核心不再是拿着一本教参让学生坐授笔录的人，而是一个导游。他将学生——他的游客——引入胜境，自由观赏，但当游客们对巍然高耸的建筑群茫然不解或不识鸟兽草木之名时，他不会置身事外，而是适时出面做精彩解说，令人如沐春风。讲解一篇文章象引导游人做一次畅快的旅游，使游人的知识得以丰富，精神得以陶冶，境界得到升华。另外，教师的讲有时还要象仙人指路，在学生的思路出现滞涩凝绝时轻灵而高妙地一“点”，即收到“柳暗花明又一村”的奇效，这样的讲就是“点拨”，需要教师精心备课本，备学生，备语言。因此，我们该坚持的教学方法还是要坚持使用，且一定要用得精、用得妙。当然，方法要多元而不能单一。

目前的情况是，有很多人对以前的教法不仅抱残守缺，而且变本加厉，这主要是因为课改后教学内容减少了，难度降低了，那么对这些老师们来说，原来的试题资源库就显得相对丰富，这更有利于搞题海战术了，于是乎，把教材上那点内容考来考去成了他们乐此不疲的工作，成绩嘛，当然不错，对自己的能力也自认为游刃有余。这就是照搬原来经验的典型表现，从认识上来说，就是认为高考只与成绩有关，高考成绩好就等于课改成功。这是没有扬弃的一个极端，这样就会把学生只局限于课本里，三年后，我们的学生走向社会，依然是一副“书呆子”样儿，“考试机器”样儿，进入社会后，他们将依然只会去死读书，不知融会贯通，不会与人合作求知，甚至他们完全拒绝了学习，把自己封闭起来，与时代相隔绝。你说，这样的教育是成功的吗？

所以，我还是要大声说：新课改必须学会扬弃！且扬且弃！