新课程下对提高探究实验有效性的思考

广州市天河中学 傅宇虹

摘要：教学的有效性可以衡量一个教师的教学能力，同样一个教学模式是否成功也要看它的教学有效性。《义务教育物理课程标准》突出强调了学生探究活动，那么如何提高物理探究活动──探究实验的有效性就成为值得思考的问题。
　　关键字：有效性　实验探究　学习卷

　　新世纪颁布的物理新课程标准，提出了崭新的课程标准与教学理念，强调了探究实验在物理教学中的作用；在新课程标准影响下，广大的物理教师干劲十足，大胆尝试，将各类型的物理实验探究化。现在我们冷静下来想想，我们的做法是否有点一窝蜂，有点走向极端？
　　我们不能否认不管是旧大纲，还是新课标，或者是现在满世界在讲的各种教学模式，它们的出现都是要满足当时的教学需要，为了提高教学的有效性。只不过现在推行的新课标强调的是学生的学习过程，着重培养学生的探究能力。那么在这个理念在是不是所有的物理实验都是适合学生探索？探究实验的有效性该如何衡量？
　　一、什么是探究实验的有效性
　　物理新课程的三维目标（知识与技能、过程和方法及情感态度与价值观）是判断探究实验有效性的最好依据。有效的探究实验必须是以学生为本，能突出实现三维目标中的一个或多个。
　　1．学生积极主动参与是有效探究的核心。
　　有效探究实验应以学生为本，能充分激发学生的探究兴趣与热情，使学生积极主动地参与活动。如果学生对所设置的活动内容缺乏兴趣或设置的活动内容脱离学生的知识背景，并得不到相应的材料资源的支持，学生就会对探究活动失去热情，活动只能停留于表面，缺乏思维的参与。虽然有时探究活动显得热闹，但学生一阵忙乱后，活动就成过眼云烟，学生的不到任何收获，这样的活动就成为一个无效探究活动。因此学生积极主动的参与是有效探究的核心。
　　2．有效探究活动至少能实现三维目标中的一个。
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