实验时多次测量，原因何在？

　在初中物理学习时，同学们会发现有不少实验，需要测量多组数据，才能最后得出结论，那么在这些实验中，多次测量的原因相同吗？针对这一问题，下面我们以2008年中考物理实验探究中评估类试题为例加以说明。
　　一、多次测量，减小实验误差
　　例1（08株洲市）为测量阻值约10Ω的电阻，小龙设计并连接了如图1所示电路，所使用的电源为两节干电池。请指出他在电路设计和连接上存在的两个问题：

　　（1）______________________________________；
　　（2）______________________________________。
　　解析：本题电路设计是运用伏安法测电阻，从理论上讲可以测出电阻值的大小。但是本设计仅能测出一组数据，由于实验的偶然性，会产生很大误差。为减小误差我们在做实验时要多测几次，求其平均值。故在此电路中串联一个滑动变阻器，改变被测电阻两端的电压和流过它的电流。
　　答案：①电流表（正、负接线柱）接反；②只能读取一组实验数据，实验误差大。
　　点评：在初中物理实验中，有一些物理量的测定，需要进行多次测量求平均值，以减小误差。如测量物体长度、定值电阻的阻值、滑动摩擦力大小、物质的密度等物理量。
　　二、多次测量，探寻共同规律
　　例2（08莆田）丁丁和冬冬同学分别设计了“探究并联电路中电流关系”的实验，他们的实验电路图及数据记录如下所示。

　　（1）根据他们的实验数据可以得到：并联电路中的总电流 各支路电流之和。（填“大于”、“小于”或“等于”）
　　（2）冬冬同学根据他的实验数据认为并联电路中各支路的电流一定相等，这是因为他选用的两个电阻 、 之间的大小关系是 。（填“＞”、“＜”或“=”）
　　（3）你认为丁丁、冬冬同学的实验应如何改进？
　　丁丁：
　　冬冬：
　　解析：（1）、（2）略；
　　（3）丁丁和冬冬的实验设计均有不恰当之处：丁丁的实验设计不足之处是支路电流和干路电流无法改变，只能测一组数据，仅凭一次测量数据就得出结论是片面的、不科学的。为得到并联电路电流所遵循的普遍规律，可在干路中串联一个滑动变阻器，改变被测电阻两端的电压和流过的电流，多测几组数据。冬冬得出“并联电路各支路的电流一定相等”的结论也是片面的，原因是他设计实验时R1=R2。不具有普遍性。应在第2、3、4次实验时改变R1或R2阻值，使R1≠R2，这样他实验时就不会得出以偏概全的结论了。
　　答案：（1）等于；（2）=；（3）丁丁：干路中应串联一个滑动变阻器。（或实验时多次测量）
　　冬冬：将R1、R2换成阻值不同的两个电阻。
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