浅谈社会意识在物理教学中的渗透

随着21世纪的到来，人类社会由工业经济进入经济时代。科学社会化和社会科学化是现化科学技术发展的显著特征和重要的发展趋势。“科技是第一生产力”已成为越来越多人的共识，未来的国际竞争焦点是科学技术，而最激烈的应是人才的竞争。国家的繁荣，民族的昌盛最根本的在于人的素质和人才，素质教育的根本目的便是提高全民族的综合素质。而社会意识教育是素质教育的一个重要方面。在物理教学中对学生进行社会意识教育，使学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，了解发展中的中国和世界，有时代感和危机感，可以帮助青少年增强民族自尊心，自信心和自豪感，从而最终实现中华民族复兴伟大目标。
因此，本文结合自己教学实践，浅淡了六种现代公民应普遍具有的社会意识，改革开放意识，竞争发展协作意识，科学技术社会统一意识，环保意识，节能意识，科学探究意识。

一、改革开放意识
　　改革开放是强国之路、闭关锁国只能斗争导致落后。我国每个人都要有清醒的认识，增强自主，竞争务实的新观念。我在教学中结合本校和本地实际，让学生参与教法改革。比如实验，新教材一改过由老师包办包做办法，实施由学生自己动手　通过实验，分析最后得出结论，老师只是在旁观者和辅助者，从而锻炼学生动手能力。又如学完《家庭电路和安全用电》一章组织学生观察自家和亲朋家的家电情况，发现大部分家庭原来的手录机、电视机换成了现在的音响、彩电、VCD、也增添了电话、冰箱、空调等。让学生切身感受我国改革开放所取得的巨大成就。体会“只有改革才能发展”的现代社会意识。
二、竞争、发展、协作意识
中国是发展中国家,人口增长　经济快速发展。每个人都将面临激烈竞争的国内、国际环境。要在竞争中求发展，在发展中相互竞争。在物理教学开展实验操作比赛，改进课本实验，课堂知识竞答等活动，逐渐树立学生的竞争意识，提高他们的思维能力。比如在《浮力和升力》一章中，我让同学们自己设计小实验来说明“气流速度快　压强小”原理，谁设计得合理巧妙，大家踊跃参加，设计出来五六种与课本不同的方法，效果极佳。
智力是成功的重要因素，而学生与人合作是成功的一个重要的非智力因素。世界上许多重大发现、发明制作也往往是多人共同协作的结果。比如国产新型战机歼-10就是由两万多人经过十年的研制才茂得成功的。又如波音747也是又世界上五百多家公司生产零部件最后在波音公司组装而成。所以在平时物理教学中应培养学生、这种既竞争又合作的优秀品格。

三、科学、技术、社会（STS）统一意识　
注重科学技术和社会的关系是当今世界的一大趋势。我们应认识到科学技术对社会发展和人类生活的重大影响。在青少年学习生活中，也应充分考虑这方面的内容。比如我们可结合本校实际，探讨各种教学方法（问题探究）实验操作、现场调查　、教据分析，灵活运用多种教学手段（制作幻灯片、采用多媒体教学），让学生社会生活为背景学习物理知识。比如学习了机械能的能量转化，可涉及小电站是如何发电的；学习惯性，可联系学生自己坐车感受；学习了电磁继电器，可让学生涉及报警器等。而且教学也要随时代有所改变，尽可能的将科学技术的新成就作为教学内容介绍给学生如低温超导体、纳米材料等。并可让学生了解一些可以接受的物理知识，如介绍美国的隐形战机F-117及在日本最近布置的新型第四代战机F-22猛禽，包括其速度性能，还可以介绍一些高科技产品，以扩大学生的知识面，激发他们学习物理的兴趣。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
四、环保意识
　　早在１９２２年在联合国人类环境大会的宣言中指出“为现代人和后代子孙保护和改善环境，成为人类一个迫切目标。”在社会进步，经济发展的今天，森林被大面积砍伐，草场退化水土流失。城市中垃圾污染等问题也困扰着我们。保护环境，提倡绿色ＧＰＰ，实施可持续发展已泊在眉捷。而解决环境问题的根本在于加强环保意识，发展人们解决和改善环境的技能，培养人们正确的环境观和价值观。因此，在教学中，有意识的加强这方面知识是串联和引导。如：让地下水评估化肥、农药的使用对环境的影响；尝试对温度问题（温室效应、热岛效应）等发表自己的见解和主张。也可以组织报告会介绍我国的环境保护法及环保科学新成果，如2002年韩国世界杯的足球场下埋着15年的垃圾，为足球场提供能源。并联系当地实际讨论山区退耕还林的意义。

五、节能意识
　　资源是一个国家以生存和发展的物质基础。当今世界的三大能源煤、石油、天然气属于不可再生资源储量有限。而且我国人口众多，人均占有率较低，而且利用率也较低。但进行社会主义现代化建设，能源需求量大。我们应教育学生提高节能意识，注意爱护资源，合理开发利用资源。如讲到了《电功和电功率》一章时，我曾与学生讨论研究冰箱内外温差与所耗电能的关系，提出如何节能，并在日常生活中尽可能使节能产品。
六、科学探究意识
　　创新是人类社会发展最具活力的推动剂；没有创新，便没有发展。科学探究便是创新的具体实施。作为老师，我们不能只重结果。而忽略建构知识的过程，造成学生知道“是什么”，而不知“为什么”，处于被动的接受学习的知道状态。培养学生科学探究意识就要改变这种现状，让学生不仅知道知识内容，还要知识形成知识的过程，让他们在探究过程中发现科学概念，科学规律，体会学习乐趣。比如在学习《欧姆定律》时，采用探究式教学。让学生运用控制变量法设计探究过程，可以收到较好的效果。
物理实验教法是大家承认的培养学生科学探究能力的有效途径，但在习题教学中也不应放弃这种机会，要指导学生一题多解、一题多变、归纳多题一解（同一种方法）让他们在解题的同时发挥自己，锻炼自己的科学探究能力。

从生活走向物理，从物理走向社会。贴近学生生活，联系社会实际。通过探索物理规律，再将在应用到社会实践中去。在教学中渗透社会意识，不仅可以让学生感受物理学科的独特魅力，还可以帮助学生养成良好的思维习惯，培养初步的科学探究能力。作为一名中学老师，应结合事实，融会新课程理年，进行全方位、多角度的对比、分析、分实施素质教育作出不懈的努力。