物理学习六法

梁凤江

教学是教师的教和学生的学有机统一体，在教学活动中，师生双方都必须采取恰当的途径和手段，才能高质量、高效率地完成教学任务，教学中如果没有学生自觉积极的学，则教师的教就不会有显著的理想效果。

故现代教学中，学生的学习方法及其指导己成为研究的重点之一。教给学生学习方法与教给学生知识，是教学过程中的两个等同重点，在教给学生知识中渗透学法，在教给学生学习方法中使学生掌握更多知识。“授人以鱼，不如授人以渔”，“教师的教是为了学生的学，是为了不教”，努力教会学生学习，提高学生的学习能力，是教学之本。

在教学活动中，师生双方都必须采取恰当的途径和手段，才能高质量、高效率地完成教学任务。因此“教学方法”严格讲应包括教法与学法两个方面，在实际教学中，普遍把教学方法作为教法去理解，很少重视对学生学习方法的指导，显然这种理论和实践上的缺陷不能适应当代社会发展和教学改革的需要。

所谓学习方法，是指在学习过程中所采取的途径、手段和方式。“教学方法”、“学法”两个概念既有区别又有联系，在教学活动中，教师的教法与学生的学法是相互联系、相互配合、相互促进的。要顺利完成教学任务，既要求教师教授有方，又要要求学生学习得法。

重视学生学习方法，是提高学生学习成绩的重要措施，要提高学生的学习效率，需从两方面着手:一是要促使学生“想学”，二是要帮助学生“会学”，既指导学生逐步掌握科学有效的方法和独立获取知识的技能、技巧、善于自学。

1.归纳记忆法

学习了物态变化一章，就可以作以下归纳:

①物质存在的三种状态，当温度发生改变时，将可能进行六种变化(分清起始状态同时伴随吸热和放热);

②气、液、固的摆放很容易理解和记忆，同种物质、气体的密度最小，液体较小，固体最大，此时气体在最上，液体在中间，固体在下面，箭头向上(变化过程)显然吸热，箭头向下要放热，各过程的名称也就自然而得。

2.推理格式化记忆法

通过己学且较简单的课迁移到新课，获取新知识，并能记住。如“速度”一节知识:

①速度是表示什么的物理量;②定义;③公式;④单位;⑤物理意义;⑥测量;⑦应用。

这一节知识只须记住由“①表示”就可推得“②定义”，由②可推得③到④以此到⑦。只要能记住这①到⑦七点格式，那么，密度、压强、功率、电流强度、电压、电阻、电功、电功率等这些节的知识也就掌握了。

3.字、形、义记忆法

如凸、凹面镜及透镜、内能、串联、并联、内燃机、热机、柴油机、汽油机、熔化吸热、汽化，A . V , km/h ,kwh等。

4.要点记忆法

如二力平衡条件可记为等大、反向、同直、同物;扩散可记为不同，对方、不需外力;杠杆可记为支点、硬棒;反射定律，可记为先反后人;折射定律可记为先折后人。

5.复杂的电路图简化法

用铅笔和白纸将复杂电路图蒙画下来，用橡皮擦掉K开的所在支路和纯导线内的所有线路所剩下的就是简单、直观的要研究的电路。

6.作物理计算难题的方法

仔细读题，目的是分清物理过程:K开、K闭、有分号的和有句号的。由这些物理过程所遵循的物理规律，各自列一个等式，列等式时要尽量抓不变量和己知量及待求量，同时挖掘隐含条件，联立等式解得待求量。

经过一段时间的实践，探索，绝大部分学生已经掌握了一些行之有效的学习方法，教育教学取得了显著的成效，为今后学习打下了良好的基础。