新教材探究性物理实验教学的几点体会

江阴市璜土中学 梅健

　摘要：新课标教材创导学生的科学探究学习方式；探究性实验过程中，注重激发学生的参与兴趣，让其体验科学探究的整个过程，了解科学探究的方法，按《课程标准》要求，不过分强调知识的严密性及逻辑体系；科学探究应注重“从生活走向物理，从物理走向社会”，充分开发实验室的课程资源，提倡用日常器具做实验；建立全面的评价体系，注重评价方法的多元化。
　　关键词：科学探究　物理实验　实验室课程资源　物理小制作　多元化评价体系
　　物理学是一门实验科学。在物理学中，每个概念的建立，每个定律的发现，都有其坚实的实验基础，从物理学发展的历史看，物理实验是物理学发展的基本动力，它主要表现在发现新事物，探索新定律，验证理论，推广应用等方面，正如丁肇中教授所说：“事实上，自然科学理论不能离开实验的基础，特别是物理学是从实验中产生的。”由此可见在物理教学中，实验的作用是巨大的，它是学生获得感性认识的重要途径，也是用来验证物理规律的手段，它在培养学生的操作能力，激发学生学习兴趣的重要手段。在新编初中教材中，以“科学探究”为主要形式，通过探究性实验增加学生探究过程体验，学生能够保持对自然界的好奇，领略自然现实中的美妙与和谐；能够保持对科学的求知欲，乐于探索自然现实和日常生活中的道理。通过一个个探究性实验，来辨析真伪引发认识冲突，激起探究的深入，从而达到成功的彼岸，体会成功的乐趣，进一步使这种科学探究伴其一身，为以后创造、创新奠定坚实的基础。那么如何做好新教材中探究性实验教学工作，本人在平时的教学工作中有以下几点体会：
　　一、探究性实验过程中，应注重激发学生的参与兴趣，让其体验探究的整个过程，了解科学探究的方法
　　如何激发学生的参与意识，如何能使学生走出初一时渴望学习物理直到初三却惧怕物理的怪圈，使他们能始终保持学习的兴趣，这就需要改变以往实验教学中的一些手段，应从学生的认知规律出发，按新的课程标准要求，不过分强调知识的严密性及物理学科本身的逻辑体系，将原来的一些验证性实验尽可能改变为探究性实验。
　　在以往教学中，我们备课组的个别老师常常由于农村中学物理仪器、器材不足等诸多原因，把一些实验作为验证性演示实验，如光的反射定律、欧姆定律等，先把基本概念、规律演绎完，再通过实验验证，最后支一招，让学生死记硬背，殊不知这已将学生推出了物理学大门，使学生对实验的信度和自信心大减，最后丧失学习物理的兴趣。
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