例说初中物理实验探究中的交流、评估的作用

　 科学探究的形式多种多样，其中的实验探究是初中物理教学中的一个重要的形式。实验探究中包含科学探究的各个要素。其中的提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、合作等要素，在现今的初中物理课堂教与学中都有很好的实施，但由于课时和大部分教师自身驾驭课堂能力等诸多因素的原因，本应贯穿在制定计划和得出结论之后探究过程之中的交流、评估却大部分被师生忽略。而实际上实验探究过程中的交流、评估对学生的科学态度和科学精神恰恰起着很重要的作用，能让学生在交流、评估中通过话语沟通、分享、倾听，反思，相互启发、相互补充，从而发展学生的批判精神、创新精神和养成实事求是、严谨的科学态度，是科学探究的精髓所在，是最不应该被忽视的因素。下面，通过课堂教学中实验探究的两个实例来进行简要说明。
　　例如《探究电阻上的电流与两端电压的关系》一课中，在学生根据演示实验现象后，做出电流可能跟导体两端的电压、导体的电阻两个因素有关的猜想后，小组讨论并设计实验电路图，结果在交流展示时，出现了两种情况（如下图）。

　大部分的学生设计的是图1，少部分的学生设计的是图2。老师把这两种情况投影在屏幕上，请同学们各自说出设计的理由，并讨论评估哪种方案更可行。设计如图1的同学说：我们这种设计方案简单直接，也能达到实验目的。另一组同学就反驳说：这样只能测一组数据，无法改变电压，怎么能看出通过导体的电流与电压成什么关系？前面一组的支持者说：我们可以通过成倍的加电池的个数来改变电压。有的同学说：改变电池的个数的方法是可行，但需要多次拆装电路，多麻烦。还有电阻上的电压的数值会不会不是整数，不好读数，误差就大了？哪有用滑动变阻器来改变导体两端的电压更方便、简捷，更容易控制电压的数值，而且还可以保护电路。同学们各抒己见，经过交流、思考、讨论师生最终选定如图2的电路连接方案来完成实验。
........

下载word文档附件