兵教兵在物理课堂中的应用
作者：朱士国 人气：
次 时间：2008年04月04日 星级：
朱士国 江苏 徐州市春晖中学 221121
素质教育要求课堂以学生为主体，以教师为主导，实行自主探究，相互合作，生生互动，师生互动的课堂教学模式。兵教兵的教学方法在实施素质教育的课堂教学中可大显身手，充分展现素质教育的课堂要求。下面举几例说明。
（一）在新课教学中，我运用兵教兵的策略，以问题引导学生自学，在自学的基础上回答，其他同学补充纠正，教师只作点评，从而形成生生互动，师生互动的课堂教学模式。
在学习苏教版第五章第四节《世界是运动的》时，为使学生树立运动是绝对的观点，出示了如下问题：（1）请举例说明世界是运动的；（2）你能否举出一个不动（静止）的物体？让学生阅读课文第一部分后回答。有的学生说马路上汽车在奔驰，小鸟在天空飞翔，河里的鱼儿在游动；有的说彗星撞地球，月亮围绕地球转，地球围绕太阳转；有的说狂风、海啸、地震……我表扬了学生思考很积极，思维很广阔，学生都很兴奋。我问第二个问题谁来回答？一个学生说：地上的树木、楼房是不动的。我问谁有不同意见？马上有人站起来说，树木、楼房在地球上，地球在自转和公转，所以树木、楼房也在运动。一个学生说：人死了，躺在地下，不动了。马上有学生站起来说：地球的版块在漂移，所以死人也是运动的。一个学生说：太阳是恒星，所以太阳是静止的。课堂出现了静默。我问：太阳真的是静止的吗？不一会儿，一个声音冒了出来：太阳在银河系中，它围绕银河系的中心在运动。话音未落，掌声哗地响起来！掌声刚落，一个学生马上说：那银河系的中心不动。银河系的中心动不动呢？同学们又陷入了沉思。我在教室里度着步，期待着学生能给出一个让人惊喜的回答！议一议！我说。过了一会儿，一个学生说：有银河系，还有河外星系，它们都在运动。这个说法怎么样？学生报以掌声。一个学生说：大爆炸！我面带惊喜地问：什么是大爆炸？你快给大家说一说。他站起来说：大爆炸好象是说，宇宙起源于一个“球”，它爆炸之后，碎块向外飞去。我翘起了大拇指，由衷地赞叹道：你太棒了！掌声象潮水般响起来。
运用兵教兵的教学方法，让我认识到学生当中蕴藏着大量的教学资源，有的在教师意料之外，只要教师善于引导、调动学生，就会使学生的积极性、主动性发挥出来，使学生的表现欲得以充分展示，使学生进行热烈的思维活动和有效学习，能促进教师的学习与提高，使师生能和谐互动。
（二） 在分组实验课上，运用兵教兵的模式，也是很有效的方法。
例如在进行凸透镜成像规律的探究实验教学中，测完凸透镜的焦距后，学生就开始自主探索凸透镜成像规律。十分钟之后，有一半的小组已做完成缩小像的条件，我又对他们提了一些问题进行考察：如光屏上的图案为何说是烛焰的像？为何说此时成缩小的像？成缩小的像时，物距和焦距有何关系，像距和焦距有何关系？当物距减小时，像的大小怎样变化？像距怎样变化？光屏应如何移动？他们在思考讨论之后都能正确地回答。于是我让他们去帮助那些示意需要帮助的同学。很快各个实验小组都得到了所要的结论。
在实验课上运用兵教兵的教法，可以使一部分成绩不很突出，但动手能力较强的学生树立自信心，他们也可以象分数一流的学生一样去帮助别人；有利于实现素质教育面向全体，全面发展的目标，使各个学生都能有所发展；可以节省教学时间，提高教学效率。
（三）在习题课的教学中，简单问题学生自己看书即可，较复杂的问题，特别是难题，我经常运用兵教兵的方法，收到较好的效果。
因为题目较难，会做的同学很少，为达到面向全体的目标，就要多用时间，多讲几遍。这种问题一般我先讲一遍，稍候，再让自以为弄懂的学生到讲台去讲解。有时也直接让学生到黑板上讲解。学生的讲解有时会赢得同学的掌声，有时下面的学生会大叫“讲错了”，这时再让其他学生到讲台去讲解，直到所有同学都认为自己弄懂了。有时几个学生讲过之后学生还是说“不会”，可以给出足够的时间让学生自由交流、讨论。虽然学生的讲解不是很完美，但在几个学生讲解的过程中，反应较慢的学生有了思考的时间，优生也得到多方面的锻炼。为防止“假会”，“夹生”，我常常在学生都“会”之后，给出几道变式题、应用题来考察他们，以巩固“难题”所体现的知识和思路方法。
在习题课上运用兵教兵的策略，可以使教师从台前走向幕后，使教师真正成为学生学习的指导者、帮助者；能强化学生自主学习的意识，培养学生自主学习习惯。
在运用兵教兵的教学策略时，一定要放手，不要怕学生讲不清、讲不透，不要怕完不成教学任务，影响教学进度，一切应以学生为本位，使学生的思维，情感、能力获得发展。唯此，才是有效的教学。
总之，运用兵教兵的教学策略，使一部分学生先会，让先会的去教学困生，既能使学困生由不会到会，使学困生得到转化，又能使优生思维能力、语言组织能力得到提高；运用兵教兵的教学策略，有利于真正体现学生的主体地位，使学生成为学习的主人；运用兵教兵的教学策略，有利于调动学生学习的积极性，使学困生产生要赶上来的积极心态，使优生产生良好的学习自信心；运用兵教兵的教学策略，有利于实现教师角色的转换，使教师真正成为学生学习的组织者、帮助者和指导者，使教师成为教学活动平等中的一员，有利于实现教学的民主和素质教育的落实。
- 上一份资料：薄弱学校教育如何摆脱“满堂问
- 下一份资料：浅谈教学反思
朱士国 江苏 徐州市春晖中学 221121
素质教育要求课堂以学生为主体，以教师为主导，实行自主探究，相互合作，生生互动，师生互动的课堂教学模式。兵教兵的教学方法在实施素质教育的课堂教学中可大显身手，充分展现素质教育的课堂要求。下面举几例说明。
（一）在新课教学中，我运用兵教兵的策略，以问题引导学生自学，在自学的基础上回答，其他同学补充纠正，教师只作点评，从而形成生生互动，师生互动的课堂教学模式。
在学习苏教版第五章第四节《世界是运动的》时，为使学生树立运动是绝对的观点，出示了如下问题：（1）请举例说明世界是运动的；（2）你能否举出一个不动（静止）的物体？让学生阅读课文第一部分后回答。有的学生说马路上汽车在奔驰，小鸟在天空飞翔，河里的鱼儿在游动；有的说彗星撞地球，月亮围绕地球转，地球围绕太阳转；有的说狂风、海啸、地震……我表扬了学生思考很积极，思维很广阔，学生都很兴奋。我问第二个问题谁来回答？一个学生说：地上的树木、楼房是不动的。我问谁有不同意见？马上有人站起来说，树木、楼房在地球上，地球在自转和公转，所以树木、楼房也在运动。一个学生说：人死了，躺在地下，不动了。马上有学生站起来说：地球的版块在漂移，所以死人也是运动的。一个学生说：太阳是恒星，所以太阳是静止的。课堂出现了静默。我问：太阳真的是静止的吗？不一会儿，一个声音冒了出来：太阳在银河系中，它围绕银河系的中心在运动。话音未落，掌声哗地响起来！掌声刚落，一个学生马上说：那银河系的中心不动。银河系的中心动不动呢？同学们又陷入了沉思。我在教室里度着步，期待着学生能给出一个让人惊喜的回答！议一议！我说。过了一会儿，一个学生说：有银河系，还有河外星系，它们都在运动。这个说法怎么样？学生报以掌声。一个学生说：大爆炸！我面带惊喜地问：什么是大爆炸？你快给大家说一说。他站起来说：大爆炸好象是说，宇宙起源于一个“球”，它爆炸之后，碎块向外飞去。我翘起了大拇指，由衷地赞叹道：你太棒了！掌声象潮水般响起来。
运用兵教兵的教学方法，让我认识到学生当中蕴藏着大量的教学资源，有的在教师意料之外，只要教师善于引导、调动学生，就会使学生的积极性、主动性发挥出来，使学生的表现欲得以充分展示，使学生进行热烈的思维活动和有效学习，能促进教师的学习与提高，使师生能和谐互动。
（二） 在分组实验课上，运用兵教兵的模式，也是很有效的方法。
例如在进行凸透镜成像规律的探究实验教学中，测完凸透镜的焦距后，学生就开始自主探索凸透镜成像规律。十分钟之后，有一半的小组已做完成缩小像的条件，我又对他们提了一些问题进行考察：如光屏上的图案为何说是烛焰的像？为何说此时成缩小的像？成缩小的像时，物距和焦距有何关系，像距和焦距有何关系？当物距减小时，像的大小怎样变化？像距怎样变化？光屏应如何移动？他们在思考讨论之后都能正确地回答。于是我让他们去帮助那些示意需要帮助的同学。很快各个实验小组都得到了所要的结论。
在实验课上运用兵教兵的教法，可以使一部分成绩不很突出，但动手能力较强的学生树立自信心，他们也可以象分数一流的学生一样去帮助别人；有利于实现素质教育面向全体，全面发展的目标，使各个学生都能有所发展；可以节省教学时间，提高教学效率。
（三）在习题课的教学中，简单问题学生自己看书即可，较复杂的问题，特别是难题，我经常运用兵教兵的方法，收到较好的效果。
因为题目较难，会做的同学很少，为达到面向全体的目标，就要多用时间，多讲几遍。这种问题一般我先讲一遍，稍候，再让自以为弄懂的学生到讲台去讲解。有时也直接让学生到黑板上讲解。学生的讲解有时会赢得同学的掌声，有时下面的学生会大叫“讲错了”，这时再让其他学生到讲台去讲解，直到所有同学都认为自己弄懂了。有时几个学生讲过之后学生还是说“不会”，可以给出足够的时间让学生自由交流、讨论。虽然学生的讲解不是很完美，但在几个学生讲解的过程中，反应较慢的学生有了思考的时间，优生也得到多方面的锻炼。为防止“假会”，“夹生”，我常常在学生都“会”之后，给出几道变式题、应用题来考察他们，以巩固“难题”所体现的知识和思路方法。
在习题课上运用兵教兵的策略，可以使教师从台前走向幕后，使教师真正成为学生学习的指导者、帮助者；能强化学生自主学习的意识，培养学生自主学习习惯。
在运用兵教兵的教学策略时，一定要放手，不要怕学生讲不清、讲不透，不要怕完不成教学任务，影响教学进度，一切应以学生为本位，使学生的思维，情感、能力获得发展。唯此，才是有效的教学。
总之，运用兵教兵的教学策略，使一部分学生先会，让先会的去教学困生，既能使学困生由不会到会，使学困生得到转化，又能使优生思维能力、语言组织能力得到提高；运用兵教兵的教学策略，有利于真正体现学生的主体地位，使学生成为学习的主人；运用兵教兵的教学策略，有利于调动学生学习的积极性，使学困生产生要赶上来的积极心态，使优生产生良好的学习自信心；运用兵教兵的教学策略，有利于实现教师角色的转换，使教师真正成为学生学习的组织者、帮助者和指导者，使教师成为教学活动平等中的一员，有利于实现教学的民主和素质教育的落实。
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