在物理教学中渗透心理教育

在物理教学中渗透心理教育

摘要：

物理学是自然科学的基础学科，研究物理学的根本方法是观察和实验。物理学理论比其他学科理论性强、更灵活、研究范围广泛、再加上理论和日常生活和生产紧密相连。由于这些特点使学生感到物理难学，由此容易产生厌学情绪。所以提高教学质量的关键工作之一是在物理教学过程中抓住学生的心理，激发学习动机，培养学习兴趣。

关键词：

物理教学 心理教育 渗透
中学生心理有其年龄段的特点，也有他们所生活环境以及所接触的事物的不同等特点，只有对学生作全面而又细致的了解和分析，才能够更好的把握学生的心理，更好的激发他们的学习积极性，以达到更好的教学目的。同时作为一名教师要知道现在的学生在想什么，有怎样样的学习动机，才能对学生心理做到很好的把握。

首先，在教学过程中抓住学生的心理，激发学生学习物理的兴趣

学习兴趣是学生学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，教师成功的关键，除了要深刻的领会所教授的专业知识，还要会应用心理学，考虑如何激发学生对所学内容的兴趣，以便形成良好的教学气氛，让学生在学习过程中放开思想，积极的参与到教学过程中来，与教师一起以物理学为载体来进行智力和思想的交流。

在实施物理教学的过程中，应该培养起学生学习物理的兴趣，在物理课堂教学的四十分钟里，要使十几岁的孩子较长时间的保持注意力集中，要使学生不产生大脑和体力的疲劳，必须提起学生学习兴趣，而学生厌学，注意力不集中，往往由于对前面的课程不理解，渐渐地对物理失去了兴趣，也失去了学习物理的信心。初二是两极分化的关键时期，开头更是一个重要的环节，“好的开头是成功的一半”。因此，这时教师如能抓住学生的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望，激活学习动机，显得尤其重要。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课题有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。创设问题情境需要抓住学生的心理，用学生感兴趣的事例或者问题，情景的创设要能体现时代的发展，与社会的发展接轨，即要新颖。同时也要遵循一定的原则，例如：问题要尽可能小但是要具体；问题的设计要新颖并且有趣；要有适当的难度；另外问题要富有启发性。

在初二刚开始的序言部分我通常采取以下的教学方法来激发学生的学习兴趣。首先，以大量的演示实验、实例说明物理的研究范围、研究物理的基本方法以及学习物理的方法。例如选择一些能够引起学生兴趣的实验：如：纸盒烧开水实验；静电感应现象；“流星雨”小实验；筷子提米实验；马德堡半球实验等等。让学生看到一些他们意想不到的现象。这些现象自己无法解释，教师又暂时不做解释，这就引起他们学习物理和兴趣。让学生从心理上