从“测量电功率”教学谈新课导入

从“测量电功率”教学谈新课导入

当前，物理教学改革正稳步向前推进，在当前的物理课程改革的需求下，课堂教学改革是物理课程改革的重要环节。对教学过程的合理设计是课堂教学成功的关键，俗话说“好的开端是成功的一半”，新课程的导入是教师引导学生回忆与新课程有关的旧知识，并创设物理新情境的过程，这一环节是一节课的开始，也是一节课堂教学成败的关键，因此教学设计应注重新课的导入。笔者就多年来的教学经验，结合具体案例谈一谈新课导入教学的问题。以下是几个教师对同一节课所采取的几种不同的导入方法：

方法一：教师演示：示教板上将L₁“220V，200W”与L₂“220V，100W”两灯并联，接入照明电路中，观察两盏灯的发光亮暗情况。

现象：“220V，200W”的灯亮一些。

师生共同分析：(1) L₁、L₂两灯并联，根据并联电路的电压规律：并联电路各支路两端电压相等，由于并联电路要分流，两灯规格不一样，这样通过两灯的实际电流可能不同，所以猜想灯泡的亮度可能与通过灯泡实际电流的强弱有关。

(2) L₁与L₂规格不一样，L₁的额定电功率大，看到现象是L₁比L₂亮，故猜想灯泡的亮度可能与灯泡的额定电功率大小有关，即可能额定电功率越大，灯泡越亮。

紧接着教师继续演示：示教板上将L₁“220V，200W”与L₂