新乡市北师大版新教材使用情况介绍(发言稿)

各位专家、各位老师，上午好！非常荣幸能够和各位专家和老师共同研究探讨问题，同时感谢北师大出版社给我这次学习和交流的机会。我叫王永庆，是新乡市基础教育教学研究室的物理教研员，受梁志国老师的委托，让我在会上发言。下面我把我们新乡市进入新课程以来物理教材的使用情况以及在使用北师大版教材过程中的一些感受和体会，说出来和各位进行交流。

　　一、新乡市进入新课程以来教材的使用情况

　　我们新乡市从行政区域划分是四区八县，人口有500多万。就初中物理教材来讲，我们使用的是两种版本的教材，三个大县（卫辉、长垣、辉县）和市区以及封丘县的八年级使用的是北师大版教，并且这四个县（市、区）都经历了新课程的中招考试。另外三个县使用的是人教版教材。其中有一个县初二使用的是人教版新教材，初三用的还是老教材。按说一个地市应该使用一个版本的教材比较合适，教材版本不统一，给我们的教研活动和学期末的调研测试带来了诸多不便，就九年级而言得命三套试卷。

　　二、使用北师大教材过程中的一些感受和体会

　　1．对北师大教材的感受

　　我是04年调入教研室工作的，调入教研室工作之前是在高中教学，对初中物理教学情况及新课程改革认识的很不够。但是在调入教研室之前，就参加了一次咱们北师大出版社的会议，调入教研室工作后又参加了两次新课程的省级培训，组织了多次市级培训及其他的一些的教研活动，对初中物理教学和新课程改革才逐步有了自己的认识和看法。因为我接触到的第一本初中物理新课程教材就是咱们北师大出版社出版的教材，第一次受到的新课程培训也是咱们北师大出版社的培训，可能是先入为主吧，所以对咱们的教材是情有独钟。在每年的选教材时，推荐的也是咱们的教材。在省级培训时，我们共接触到四种版本的教材。每一种教材都有自己的特点和优势，感到我们北师大教材的特点和优势有以下几个方面：

　　A．教材内容及安排上符合课程标准及教学实际。

　　　a.教材在内容安排方面，宏观上是按照人类认识客观世界的基本思路：从宏观到微观、从静止到运动、从简单到复杂的思路安排教学内容。微观上突出了学生的探究活动：每一章均设计了两类探究，即根据知识内容的特点和学生的能力安排有“大探究”（完整探究）和“小探究”（部分探究）。力求通过这些探究活动使学生认识到科学探究的过程、培养学生的探究能力。以学生的探究活动充当改变学生学习方式和教师教学方式的载体。

　　　b．内容的呈现方式多样化，特别是倡导探究学习方式。探究学习方式的实质是学生主动参与到学习过程中，积极地思考、动手实验，充分发挥他们的主观能动性，在教师的帮助和引导下亲身经历探究过程，获得知识和技能，体验探究的乐趣，学习科学探究方法，养成实事求是的科学态度和探索精神。

　　　c．贴近学生生活，反映学生认知特点。教材中每章、节的开始尽量以学生日常生活中见到的事物或现象引入，引发学生的共鸣、激发他们的兴趣，逐步引导学生探究事物或现象背后隐藏的本质规律。另外，在“大探究”的安排上，开始时探究环节不分得过细，并给学生提供比较多的指导，随着学生对探究过程的熟悉和探究能力的增强，在随后的探究中逐步明晰探究环节，减少指导，让学生探究学习的能力逐步得到发展。

　　　d．从学生发展需求出发，增加新题材、新科技成果、图片（含照片），反映时代感。同时，增加联系生活、技术、社会的实际内容。
　　　e．适当地增加了一些实践活动，包括社会调查、访问、小制作、小实验等。作业中也适当增加了上网查询资料和数据等，鼓励学生选做和相互交流。并适当增大了教材的弹性，在教科书中设立了“科学窗”“阅读材料”等栏目。
此外，教科书在呈现形式上生动活泼、图文并茂；在叙述上力求简明、清晰，富有启发性，且给学生留有思考的余地和空间。

　　B.丰富的配套资源

　　为了方便教师开展教学工作，物理教材编写组编写了多种辅助资源，包括《教师教学用书（含视频资料光盘）》、《伴你教物理》、《伴你学物理》、《单元复习与提高》、《活动手册（含实验报告册）》、《物理新课程测试与评价》、 《寒假生活》、《暑假生活》等，为教师教学和学生学习提供全方位的支持。

　　C.通过定期召开经验交流会和去一线回访听取意见和建议，不断地修改教材。

　　我们北师大出版社的专家和老师实事求是，虚怀若谷，能够通过定期召开经验交流会和去一线回访听取意见和建议，不断地修改教材。这一点是难得可贵的。

　　2．教研活动的开展。

　　我们新乡市的初中物理教研活动基本上以校本教研为主，辅助有联校教研，另外每学期有送教下乡活动。

　　3．困惑一线教师的几个方面

　　A．很多农村学校教学硬件和师资力量达不到，很难按照教材编写的意图去做。
例如：探究电流与电压、电阻的关系。本实验属于大探究，应该让学生亲自经历探究过程，但是我们很多学校因仪器不够而放弃了让学生经历探究的过程。多数学校是教师演示，让学生观察、体会探究过程。极个别学校能够按照教材的编写的意图去做，让学生亲自经历探究过程。

　　B．进入新课程以来，我们初中物理的课堂确实活了，但教学任务及目标（三维目标）完不成。

　　实事求是地讲，我们目前的评价体系和命制的试题，决定了我们是在朝着一维目标的方向努力。尽管我们大部分教师的教学理念转变了，但现实中我们的评价体系没有太大的改观，因为很多学校目前还是把升学作为衡量质量的唯一标准。综合素质评定基本上还是形式，没有真正地落到实处。还有，我们的实验探究试题很难把经历过探究过程和没有经历过探究过程的学生区分开。

　　C．教材与课标要求不同的地方该如何处理。

　　我们很多教师在教学过程中，基本上是按照教材的编写意图去进行教学的。但由于升学压力的存在，还得考虑中招的命题方向。中招考试说明里面基本上是以课程标准为依据的。但我们教材中有高于课程标准要求的内容，使得一些教师认为我们指导的方向存在不足。例如关于欧姆定律的应用，我们教材的要求较高，而我们课程标准及中招考试说明中要求较低。

　　以上是我们在教学和教研过程中的一些认识和看法，不当之处，恳请各位专家和老师批评指正。