【内容简介】教材分析 本节课要说的密度，形成了经典力学的初步知识。众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。初中学生从已有的生活经验中基本具备了绝对的时间观念和空间观念。第三节的密度是对质量认识的进一步延伸，是对物质世界认识的进一步探索。 再从本节的编排看，首先安排了一个“想想做做”，接着用实验探究的方法，探究同种物质的质量和体积会有什么关系？通过定量测量并将测量数据图像化，再通过分别计算每个铝块质量与体积的比值，可以得出其比值是个定值的结论。进而使学生认识到上述比值的物理意义，它反映了不同物质的不同特性，试图让学生发现物质的特性——密度；进而知道密度概念的由来，认识密度的另一种表述与测量方法——密度公式，以及组合单位的意义。最后教材通过小资料给出一些常见物质的密度。最后是密度知识的简单应用。这种方法，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的现代教学理念，有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。 学情分析 初中学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”的生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。 教学目标 “大纲”规定本节的知识要求是：理解密度的概念，知道水的密度。根据学生的实际状况，本节教学目标制定如下： 知识目标：理解密度的概念、公式、单位，会进行单位间的换算。 能力目标：培养学生初步的观察能力、概括能力，学习一点研究问题和定义物理量的常用方法。 情感目标：培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯，培养学生初步的辩证唯物主义观，对学生进行审美教育。 教学重点、难点、关键点 重点：是对密度概念的理解。 确定依据是：密度知识比较抽象，依据“大纲”要求，它不仅是初中物理教学的重点之一，在教材中承上启下，是进一步学习必备的基础性、前提性知识，而且它在一个生产、生活中应用十分广泛。 突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。 难点：如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。 确定依据是：由于初中学生逻辑思维正处于发展初期，分析和处理实验数据能力较弱，利用比值法定义密度比较抽象，尽管学生经历过应用“比值”定义速度概念，但把数学中“比值”应用于密度，理解“同种物质质量跟体积的比值是一个定值的含义”仍有些困难。 突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。 关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。 教学方法 由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的感性认识，但由于初中学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要注意设法排除思维惯性的干扰，本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法。 学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。 教学模式的选择及理论依据 .......... ? ? ?