【内容简介】教材解读本节主要内容有：德谟克里特的猜想，分子的概念，分子的大小。本节是学生探索物质微观结构的开端，而历史上探索物质结构正是从德谟克里特的“原子”猜想开始的，所以教材从这里展开，这样也有助于学生从自己的生活经验出发建立物质结构的模型。然后介绍阿伏加德罗提出的分子的概念，认识到分子很小，而且一般物体中分子的个数很多，为后面学习分子动理论和原子结构作准备。本节的编写思路是：从人类认识微观世界的历程展开学生的学习过程。德谟克里特的“原子”猜想虽然不是现代科学意义上的原子，但可以说是“物质是由微粒构成”的观点的源头。对此，这里教材为了展示人类探索的历程，做了较为详细的说明，而且把猜想方法单列明示出来，意在突出猜想方法的内涵。而对分子的概念、分子的大小，则以介绍、图片展示和通过计算、体验为主，让学生想象和感受分子的大小。教学目标知识与技能　1.知道物质是由分子组成的，分子是保持物质化学性质不变的最小微粒，大多数分子直径的数量级为10－10 m。    2.知道分子的体积及质量非常小，一般物体中含有大量分子。过程与方法  1.学习领会猜想的方法。    2.经历通过计算认识分子小和多的过程，感知分子的大小，逐步形成丰富的想象力。情感、态度与价值观  通过分析事例，意识到我们身边常见的现象里可能隐含着深刻的物理学道理，从而激发探索微观世界的兴趣。重点：认识和感受分子的小和多——教师展示有关图片，设置有关计算，让学生体验、感受分子的小和多。难点：猜想方法——猜想是研究微观世界时常用的方法，教学过程中教师可引导学生重温德谟克里特当年的思路，让学生经历作出猜想、并说出作出猜想的思路的过程，最后教师明确两点：(1)在研究物质的微观结构时，由于人们无法用肉眼直接观察，由此常常采用猜想的方法来研究；(2)猜想终究只是猜想而已，确定猜想是否正确，要经过实践的检验，只有那些被实践证明了是正确的猜想，才被认为是科学的理论。