【内容简介】 9.2 滑轮 　　　　　　 　　　　　 　　　　　 1.认识定滑轮和动滑轮. 2.能用 杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点. 3.能根据滑轮组的构成方式判断省力情况. 4.能识别生产和生活中常见的滑轮,能根据要求组装简单的滑轮组. 【重点难点】 重点:定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用. 难点:根据杠杆平衡条件理解动滑轮的特点. 【新课导入】 导入1:情境导入 国歌响起来,国旗手向下用力,国旗缓缓升起,为什么力的方向向下,国旗会向上运动呢?同学们注意到了没有?在旗杆的顶部,有一个什么?——滑轮.正是这个滑轮,改变了力的方向.这节课我们 就来学习滑轮的有关知识. 导入2:图片导入 观察教材图9 13,思考并阅读教材,认识滑轮、定滑轮和动滑轮,引入新课:定滑轮和动滑轮在工作中各起什么作用呢?这节课我们就来学习. 【课堂探究】 1.认识滑轮 观察教材图9 13,思考: (1)滑轮:用绳索或链条绕过具有　转动轴　的光滑圆轮.  ( 2)定滑轮:使用时轴　固定不动　的滑轮叫作定滑轮.  (3)动滑轮:使用时轴　跟物体一起运动　的滑轮叫作动滑轮.  2.实验探究:滑轮的工作特点 分组实验:按照图(甲)、(乙)、(丙)、(丁)和(戊)所示的实验方法,分别缓慢拉动同一物体上升同一高度,并将每一次的实验数据填入表格中.完成下列问题     实验 次数 操作 重物移动 的距离/m 拉力作用 点移动的 距离/m 拉力的 方向 弹簧测 力计的 示数/N 1 用弹簧测力计直接提升物体[如图(甲)]         2 用弹簧测力计通过一个定滑轮提升物体[如图(乙)]         3 用弹簧测力计通过一 个动滑轮提升物体[如图(丙)]         4 用弹簧测力计通过一种滑轮组合提升物体[如图(丁)]         5 用弹簧测力计通过另一种滑轮组合提升物体[如图(戊)]             (1)分析比较1,2两次实验可知: 使用定滑轮　不能　(选填“能”或“不能”)省力,却　可以　(选填“可以”或“不可以”)改变力的方向;拉力作用点通过的距离　等于　重物移动的距离.  (2)分 析比较3,4两次实 验可知:使用动滑轮　可以省一半力　,却　不能　(选填“能”或“不能”)改变力的方向;且拉力作用点通过的距离是　重物移动距离的2倍　,即费了　一倍　的距离.  (3)分析比较4,5两次实验,分别有几段绳子承担着重物?各自的省力情况怎样?拉力作用点通过的距离与重物移动的距离有怎样的关系? 　第4次实验由2段绳子承担着重物,拉力的大小等于物重的 , 拉力作用点通过的距离等于重物移动距离的2倍;第5次实验由3段绳子承担着重物,拉力的大小等于物重的 , 拉力作用点通过的距离等于重物移动距离的3倍　.  (4)分 析比较4、5两次实验并与1、2两次实验进行比较,你可以得出什么结论?[ 　使用滑轮组合比使用单个的滑轮,既可以省力又可以改变力的方向;当绳子段数 为偶数时,能改变力的方向;当绳子段数为奇数时,不能改变力的方向,但更省力　.  (5)滑轮组:为了既能省力又能改变用力的方向,可以把　定滑轮和动滑轮　组合成滑轮组.  (6)怎样判断滑轮组能省多少力?怎样判断 滑轮组拉力作用点通过的距离? 　忽略动滑轮和绳重及滑轮轴上的摩擦的情况下,若承担物体的绳子段数为n,则作用在绳端的力为物体重力的 ; 拉力作用点通过的距离等于物体升高距离的n倍　.  3.利用杠杆平衡条件说明滑轮的特点 结合图9 20,讨论交流,思考下列问题. (1)定滑轮的动力臂　等于　阻力臂,所以使用定滑轮不省力.  (2)动滑轮的动力臂是阻力臂的　2倍　,所以使用动滑轮省一半力.