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1405初中物理小实验教学探讨0.00B0.00Botherczwlzx张家森czwlzx/UploadFiles/UserPic/UserAvatars/15219_150_150.jpg
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张家森0初中物理,小实验,教学探讨上传2005年01月14日/UploadFiles/nopic.gif
新编九年义务教育初中《物理》教材(华东版)中安排了24个小实验及小制作,并且在作业或练习题中还配有大量新编九年义务教育初中《物理》教材(华东版)中安排了24个小实验及小制作,并且在作业或练习题中还配有大量的实验型习题。这些小实验或实验型习题有的侧重于操作,有的侧重于设计,有的侧重于对物理知识的理解和应用,各有特点和作用。我们根据农村中学的实际情况,在教学中开展了如下几种形式的实践活动,使学生受到较充分的训练,从而取得了满意的教学效果。现作一介绍。
1 结合教材,随堂训练
随堂实验应灵活机动。在抓好教材中“实验与思考”的前提下,适当穿插或补充一些小实验、小制作,既有利于学生掌握知识,又能引导学生解答有关问题。例如,“正确使用刻度尺测长度”是测量教学中的第一个实验,其重要性并不比其它实验低。让
【内容简介】新编九年义务教育初中《物理》教材(华东版)中安排了24个小实验及小制作,并且在作业或练习题中还配有大量的实验型习题。这些小实验或实验型习题有的侧重于操作,有的侧重于设计,有的侧重于对物理知识的理解和应用,各有特点和作用。我们根据农村中学的实际情况,在教学中开展了如下几种形式的实践活动,使学生受到较充分的训练,从而取得了满意的教学效果。现作一介绍。
1 结合教材,随堂训练
随堂实验应灵活机动。在抓好教材中“实验与思考”的前提下,适当穿插或补充一些小实验、小制作,既有利于学生掌握知识,又能引导学生解答有关问题。例如,“正确使用刻度尺测长度”是测量教学中的第一个实验,其重要性并不比其它实验低。让每个学生在事先准备的一根木直尺上细心系上细线,代表刻度,使每相邻的细线先后相隔ldm、1cm(图1),然后用此直尺去测量课本的长度,并记录测量结果。在学生实验时,我提出:(1)你所用刻度尺的零刻度线在哪里?最小刻度是多少?测量范围多大?(2)你测出的课本的长度值,哪些是刻度线所指示的,哪些是估计出来的?(3)比较使用最小刻度是ldm和1cm的尺时测量出的结果,哪个准确些?为什么?(4)若将细线指示的最小刻度小到mm,测出的结果又会有怎样?如此让学生自己在动手过程中观察对比,对“准确值”、“估计值”、“记录单位”的重要性就有了深刻的认识,很自然地对测量中决定准确程度的是最小刻度也就有了正确的理解。
2 配合习题,同步训练
对于一些较抽象的推理性习题,可适当配合同步小实验,抽象习题形象化,推理习题具体化。例如,在“变阻器”一节的教学中,为了进一步弄懂教材作业6中滑动变阻器的作用和连接方法,我让每两个学生为一组在课后完成“利用铅笔芯制作滑动变阻器控制小灯泡亮度”的小实验,找出定性规律,然后解答两个作业题,结果学生答题轻松、正确,并且还能顺利解释一些有关滑动变阻器的应用性习题。
再如教材第一册p.43作业1中判断哪一根钢棒具有磁性的问题,如果让学生准备两根缝衣针,配合课文后的小实验,让其中一根磁化,然后亲手去摆弄一下,那么解答这个问题就会比教师的启发、分析效果更好。
又如第一册p.93作业2中第6题,对于棋子B、C怎样运动及回答为什么的问题,一般学生总感到难答。若让学生制作好书本插图所示的惯性演示仪,经自己动手实践后,再运用解释惯性现象的“三个步骤”去分析,问题就迎刃而解了。
3 利用第二课堂,对“症”训练
第二课堂有着不受教材限制和训练内容可集中的特点,因此有针对性地及时做一些典型的小实验,能收到释疑解难、深化教学内容、拓宽知识面的效果。
例如,在静止液体内部其压强跟深度关系的教学中,液体压强只与液体的深度和密度有关,而与液体总重和体积无关是学生感到困惑的问题。为了消除疑虑,我把第11章练习题中关于橡皮膜凸、平等变化的问题改为小实验,当堂演示并再加改进(用锥形管代替直玻璃管,如图2)。用实验验证后学生就口服心服了。
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