《志鸿优秀教案》2015年秋九年级上册《16.2串、并联电路电压的规律》名师示范教学设计
【内容简介】
整体设计
“探究串、并 联电路电压的规律”这一实验在本章中占有重要地位。它不仅是加深理解电压概念的需要,也是使学生巩固电压表使用技能的 需要,更是培养学生科学探究能力、进一步学习电学基本规律的需要。本节的学习是将来探究电流、电压和电阻的关系,学习欧姆定律和电功率的铺垫。
本节是在学生学习了“电路”“电流”“电压”“串联电池组电压关系”等知识的基础上,让学生通过探究活动找出串、并联电路中电压的关系。由于学生在第五章“探究串、并联电路的电流规律”的学习中,经历了一次完整的科学探究的七个环节,所以本节教学可在复习、熟悉七个环节的基础上,重点突出几个环节,如“设计实验”“进行实验”等。
本节教学一般应在实验室进行,可以要求学生按照课本中的步骤完成。也许有的学生一下子能说出“结论”而非常得意,但是应该让学生明确:一下说出来的“结论”不是真正科学的、能让人信服的结论,这仅仅是猜想,只是探究活动的开始,它还需要论证。探究活动的目的绝不只是让学生说出或记住结论,而是要求学生在探究的过程中学习,科学探究过程的每个环节都有它特有的教育功能。
本节课的整体教学思路如下:
1.提出问题:通过创设问题情境,分析家用电器和节日小彩灯的串、并联引出串、并联电路电压关系的探究。
2.猜想或假设:学生的想象可能是丰富多彩的,但不一定都正确。不管其猜想是否正确,都要引导学生运用实验来进行探究,而不能直接告诉学生答案和结论。如果学生提出的猜想较多,可运用“抛锚”的思想引导学生先探究与本节教学目标有关的猜想,其他猜想可在课外活动和后续学习过程中来完成。
3.设计实验:在作出猜想或假设之后,进入制订计划阶段,这实际上就是让学生设计实验。这一环节中教师应引导学生自己选择实验器材,通过师生互动,让学生自己明确实验步骤,并画出相应的电路图。
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资料审核:czwlzx
资料格式:doc
资料版本:人教版
适用地区:不限
文件大小:0.00B
资料作者:《志鸿优秀教案》
审核人员:初中物理在线
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