【内容简介】 教学设计： （一）创设情境，引入新课 首先让学生看一段关于“海尔兄弟撬大石”的视频，问学生：大力士没能把大石推下山崖，而瘦弱的海尔兄弟用硬木棒却轻而易举的做到了呢？这其中所蕴含的物理道理是什么呢？而引入新课。通过这段视频质疑引课激发学生学习本节课的兴趣和积极性。 （二）单元导入，出示目标 这一环节让学生从物理学段的角度来认识本章的地位和作用， 让学生明确本节的学习目标及重难点，正确把握学习方向和要求。 （三）教学过程 一：认识杠杆 通过让学生观察生活中几种常见的工具在工作时的场景，总结它们在工作时有哪些共同特征，然后让学生根据总结的共同特征进一步分析得出杠杆的定义。多媒体动画的直观形象展示，很容易帮助学生找出这些工具在工作时的特征，有利于培养学生的观察能力和分析能力。 二：杠杆的五要素及力臂的画法 学生阅读课本76页图12.1-1和76页上半部分，完成学案上的问题，得出杠杆的五要素的定义及其符号。这一环节可以培养学生的阅读能力，通过阅读，能深刻认识教材的重要性，突出“一本为本”的理念。然后教师出示一个螺丝刀起钉子的图片让学生指出杠杆的五要素进一步认识杠杆的五要素。关于画力臂这一难点的处理是：教师板演画出螺丝刀起钉子时的动力臂和阻力臂，然后教师和学生一同总结出画力臂的步骤。教师板演力臂有助于帮助学生规范作图和理解力臂的真正含义。紧接着让同学们完成学案上力臂的作图，这一过程进一步巩固了力臂的画法，同时也为后面同学们为什么选择“探究杠杆在水平位置的平衡”做了铺垫。 三：实验探究 进入本节课的重点，即引领学生进行探究。 探究环节分以下几步： 提出问题：影响杠杆平衡的因素有哪些？它们之间有怎样的关系？       ↓ 学生猜想：引导学生根据刚才“教师和学生做的跷跷板游戏”的情景就影响杠杆平衡的因素及其关系作出合理的猜想，牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。所以对于学生的猜想以鼓励为主，训练学生的发散思维，发展学生的想象力和创造力。同时老师引导学生对猜想进行合并和筛选，提炼出本实验主要探究的四个因素：动力、动力臂、阻力、阻力臂以及它们之间所可能存在的关系     ↓ 设计实验：探究活动能否顺利进行，制定探究计划起关键作用，所以让学生结合所提供的器材，通过小组讨论，设计实验。老师走到同学们中间，倾听他们的讨论，适时给予方法的指导和语言的纠正。制定完探究计划后，各组之间相互交流，优化方案，最后全班统一出实验方案，并明确实验步骤。制定实验计划的训练能提高学生思维的条理性，有助于学生增强综合决策的意识和能力，养成预见、分析的习惯。 .........