给物理学习插上“体验”的翅膀

　 摘要：新课程背景下的物理课程基于构建理论，提出要重视学生的经验，强调学习的过程是基于个人经验构建知识的一个过程。因此要求注重学生学习物理知识过程中的体验，倡导学生在体验中更好地学习物理。本文将从三大方面入手，通过教学实践中的“十二个案例”来探讨如何进行物理体验性教学，提升教学的效果。
　　关键词：体验性 开发 实验 素材 物理教学
　　物理课程是一门基础科学，与人们生活、社会生产、科学研究的联系十分紧密，因此与学生的生活也密切相关，学生在不知不觉中，广泛地接触和应用着物理知识。因此学生学习物理，应该是具有“先天”优势的，事实上很多学生也的确是伴随着对“飞机投弹”、“龟兔赛跑”等问题的浓厚兴趣开始学习物理的；但是以往中学物理教育所存在的重智育、轻德育，重教材、轻实践，重课堂、轻课外，重知识、轻方法的教学模式，很快就使很多同学学丢了兴趣，丧失了信心，进而对物理产生了恐惧（每年的文理分科选择理科是由于惧怕物理的学生不在少数），物理也就众所周知地成为众多学生学习困难的“头号杀手”。因此，当务之急便是寻找对策。
　　其实高中物理新课程针对这些问题，就给出了指导思想，它指出要注重学生学习知识的过程与方法，强调直接经验的价值与意义，要求学生在认知学习中能进入积极的、深层次的体验性学习，获得丰富的体验性认识和积极的情感体验，从而达到提升物理学习的能力，进而成为一个全面发展的新世纪人才。因此，只有认真落实新课程的指导思想，在物理教学中，重视学生在认知过程中对物理知识的真切体验，想方设法加强学生在学习物理知识过程中的体验，倡导学生在体验中积极主动的参与探究，顺利完成物理知识的学习，达到学习物理兴趣的可持续性，真正提升学生的能力。

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