问题创设在物理教学中的应用

摘要：新课程理念强调，课程是学生的经验和活动，要关注学生在学习过程中的切身体验。在物理教学中，教师善于创设问题，全面启发和引导学生主动参与深入的思考和学习，并着重培养学生善于发问的习惯，这对全面提高学生的物理素质和自主学力有着重要的意义。
关键词：物理教学；问题意识；最近发展区；兴趣；体验
新的课程观认为，课程不仅是知识，同时也是经验，是活动，老师和学生应该形成学习共同体（与“以教师为主导，以学生为主体”的观点有些区别）。著名理论物理学家和物理教育家韦斯科夫说过：“科学不是死记硬背的知识、公式、名词。科学是好奇，是不断发现事物和不断询问‘为什么，为什么它是这样的？’科学的目的是发问，问如何和问为什么。它主要是询问的过程，而不是知识的获得。”因此，物理教学的过程，应该是发现问题、提出问题、引发深入思考和自我建构的过程。在物理教学中，精心地创设问题，引发学生思考，并激发学生提出深刻的问题，培养提问习惯，这对培养学生的物理素质和自主学力、促进学生和谐持续地发展等，都有着重要的积极意义。
我认为，一堂好的物理课，应该有许多让学生感兴趣的“为什么”。当然，这离不开教师全新的教育理念和精心的设计。那么，在物理教学中如何设计问题？设计问题要遵循哪些原则？下面是我在教学实践中的一些做法和体会，希望得到同行的斧正。
一、紧扣学习重心，忌散乱和偏离主题。
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