【内容简介】目标确定的依据　 1.课程标准相关要求 物理课程标准指出：通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。　 　 　　　　　 　　　　　 　　 2.教材分析 《汽化与液化》是第十二章第三节，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。 3.中招考点分析 中考时，主要以填空形式出现，要求学生准确写出是哪种物态变化，牢记方法，一般是生活中的常见现象题目难度不大。 4.学情分析 九年级学生已经学会了如何正确使用温度计，掌握了两种相反的物态变化方式---熔化和凝固，同时也具备了初步的探究实验能力。本课讲述的蒸发是汽化的一种形式，蒸发过程要吸热及现象解释是学习的一个难点，另一个难点是关于液化产生的条件及“白汽”形成的原因。影响蒸发快慢的因素和认识液化现象是本课的重点。如何引导学生把握重点，相信蒸发过程要吸热以及水蒸气遇冷，温度降低到一定时，就会液化这两种现象，除了设计好演示和随堂小实验外，还应让学生根据生活经验，充分发挥想象，相互交流启发，展开讨论，并引导他们分析、归纳，培养学生的发散性思维。 学习目标 1.通过实验探究能说出水的沸腾特点；会分析沸腾图像的物理意义。 2.能说出蒸发的定义及影响蒸发快慢的因素。 3.能说出液化的定义及方法。 评价任务 1.通过练习，学生能说出水的沸腾特点，并学会分析沸腾出图像的方法。 2. 通过日常实例，学生会用蒸发的定义及影响蒸发快慢的因素分析事例包括的物理知识。 3.通过通过日常实例，学生能总结出液化的定义、两种液化方法及其应用。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 两类结构或要点归纳 创设情境 导入新课 提问学生上节课学过的从固态到液态以及从液态到固态的过程有哪些特点。 1.请学生思考气态与液态之间能否相互转化。 2.提出本节课的研究内容从液态到气态以及从气态到液态的过程，教师在黑板上用沾有水的湿布写两个字如“物理”过一会儿黑板上的字迹逐渐消失，提问：黑板上用水写的字怎么没有了？这些水到哪里了？接着展示洒水车图片，洒水车淋湿的路面很快就变干了，路面上的水发生了什么变化？ 激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。 ........ ?