【内容简介】课　题： 熔化和凝固 教学目的 1、 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。 2、通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。 3、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，通过探究活动，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。 4、通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 5、通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。 重　点： 难　点： 关　键： 晶体熔化和凝固的规律，晶体的熔点和凝固点 。 用图像法进行数据处理、分析，区别晶体和非晶态。 让学生对熔化和凝固过程形成实感，知道晶体和非晶体的区别，通过实验现象让学生理解熔化吸热、凝固放热。 学情分析 八年级学生已经具备一定的观察、动手能力，形象思维比较好。学生喜欢动手，并可以提出一些问题，但归纳总结的能力有待进一步提高，对于较为抽象的知识理解比较困难。 教法学法 演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法 教学教具 铁架台、酒精灯、石棉网、大烧杯、温水、大试管、海波、松香、温度计、搅拌器、火柴、放大镜，多媒体课件。 步　骤： 师生双边活动 一、情景引入，约3分钟 我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。 动画展示：【学情预设】：观察、理解，总结1、熔化——物质从固态变成液态的过程。2、凝固——物质从液态变成固态的过程。 铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。引导学生说出熔化和凝固的概念。 【设计意图】：激情引趣，引出探究的课题。 ....... 提问：优美的音乐如果出现在了不合时宜的场合(夜深人静，睡意正浓时)，你还感觉它很优美吗？ 3、【学情预设】：讨论5分钟，举手发言，讲述噪声的来源。 演示：播放一段噪声，如建筑工地的敲击声、混凝土搅拌机的轰隆声、电锯声、机器的轰鸣声等。 引导学生讨论和发言，师生一起归纳结。 （1）交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等。 （2）工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声。 （3）施工噪声：筑路、盖楼、打桩等。 （4）社会生活噪声：家庭噪声、娱乐场 所 、商店、集贸市场里的喧哗声。 【设计意图】：通过学生讨论，发散思维，联系实际，学以致用。 （二）噪声的等级和危害 声音有强有弱，声音的强弱通常以分贝（符号是dB)为单位来表示.请同学们阅读课本，然后回答下面的问题 ： 【学情预设】：阅读课本，回答问题 。 1.人刚能听到的最微 弱的声音是____dB；较为理想的安静环境为____dB；干扰谈话、影响工作效率的声强为____dB；听力会受到严重影响的声强为____dB以上；能引起双耳失去听 力的声强为____dB. 2.为了保护听力，声音不能超过__dB；为了保证工作和学习，声音不能超过__dB；为了保证休 息和睡眠，声音不能超过__dB. 3.噪声的危害表现在哪些方面？ 【设计意图】：培养学生的自学能力。 师生交流，总结：噪声的危害表现 在以下几个方面： （1）心理影响：使人烦躁 、精力不集中，妨碍睡眠和休息。 （2）生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡。 （3）【学情预设】：阅读课本，了解控制噪声的三种途径。设计实验，用闹钟做声源.(1)将正在发声的闹钟用泡沫塑料垫起（在发声处减弱噪声）.（2）将正在发声的闹钟置于空纸盒中（在传播过程中减弱）. 高强度的噪声能够损坏建 筑物。喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等。 噪声会严重影响人们的工作和生活，因此，控制噪声十分重要。请同学们阅读课本第44页控制噪声，并回答下面的问题： 1.声音从产 生到引起听觉的三个阶段是什么？ 2.控制噪声的三种途径是什么？ 3.请同学们设计一个简单的实验来证实控制噪声的三种途径。 （3）用棉花塞住耳朵（在人耳处减弱）。 【设计意图】：培养学生的动手能力及通过实验去发现噪声控制的方法。 （二）4.课本图2.4—3中控制噪声的措施分别属于哪一种？ 师生交流，总结：控制噪声的三种途径是：（1）防止噪声的产生（在声源处减弱）。(2)阻断噪声的传播（在传播过程中减弱）。（3）防止噪声进入耳朵（在人耳处减弱）。 ? ......... 下载word文档附件