【内容简介】主备人：李剑 使用人： 第 课时 总序第 21 节 课 题 11.2滑轮 研讨时间 执行时间 三维目标 1．使学生借助已有知识：理解滑轮的原理 , 知道滑轮的作用。 2．由问题的提出、猜测、经过实验探 究 , 使学生亲身经历物理问题的研究过程。 3．体验科学探究的乐趣 , 学习科学的探究方法 , 从而领悟科学的思想和 精神 , 培养抽象思维和论证问题的能力。通过对实验数据的收 集 , 培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。 重点难点 教学重点 ：定滑轮、动滑轮的作用。 教学方法 ：采用实验探究、讨论归纳的方法。 教学准备 定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、 动滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度板 教学程序（主备） 集体研讨 个人修改 一、新课引入 教师先举一个滑轮的实例，再要求学生举滑轮的例子，根据使用时滑轮的不同情况进行分类（即按定滑轮和动滑轮分类）。 提问它们的特点是什么，由此给出定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。 滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。 1 ．定滑轮：观察定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。 如旗杆顶部的装置为定滑轮。 　　提问：使用定滑轮有什么特点？ 　演示实验：称量钩码的 重力；演示如图所示的 实验，匀速拉动弹簧测力计，物体上升，拉力的方向改变，但弹簧测力计的示数不变，特点是 G ＝ F 。使用定滑轮吊起物体时，可以改变力的作用方向，达到操作方便的目的。 　提问：使用定滑轮不能省力，那么能否省距离？能否省功？ 　按照下图进行演示。使学生清楚地看到：“动力作用点移动的距离 s 与物体上升高度 h 相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。” 由此得出使用定滑轮不能省功。 ......... ? ?