【内容简介】课 题 9.4大气压强 研讨时间 三维目标 1.知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论，了解大气压强产生的原因，知道大气压强与高度和天气有关。 2. 学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程，通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。 3.通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。 重点难点 教学重点：大气压强的存在和大气压强的测定。 教学难点：理解托里拆利实验的原理。 教学准备 塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶 教学程序（主备） 一、大气压强 教师演示实验，由实验设置疑问，引起学生的兴趣和求知欲望。 　　实验 ① ：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。 　　 提出问题：放手后，会看到什么现象？ 　　实验 ② ：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。 　　问：放手后，会看到什么现象？ 　　教师放开手，硬纸 片没有掉下来。 　　教师用投影仪投影大气层的结构，对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：地球周围被厚厚的空气层包围 着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。 　　教师：谁能解释一下我们刚做的验的现象呢？ 　　 教师：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？ 　教师投影马德堡半球实验的图片，讲解马德堡半球实验。 二、大气压强的测定 ......... ?