【内容简介】 【教学目标】 一、知识与技能 1．会使用电流表测量串、并联电路中的电流． 2．训练连接电路的基本技能． 3．知道串、并联电路的电流关系． 二、过程与方法 1．通过实验，探究串联电路中电流的关系和并联电路中电流的关系． 2．体会定量研究物理问题的基本方法——测量数据，分析归纳，得出结论． 三、情感、态度与价值观 1．通过探究活动使学生得到一种获取知识的满足感． 2．在读取数据、分析数据的过程中，养成认真观察的良好习惯，培养实事求是的科学态度． 【教学重点】 1．接串、并联电路，画出电路图． 2．电流表的正确使用． 3．串、并联电路的电流关系． 【教学难点】 1．根据自己的猜想，设计探究实验，验证猜想． 2．根据收集到的数据信息，分析信息、得出猜想正确与否的结论.   ┃教学过程设计┃ 教学过程 设计意图 一、新课引入 “小河弯弯向南流，流到香江去看一看……” 水的定向移动形成水流，小河中的水由于渗漏、蒸发等原因，会越流越小，最后可能消失．由此猜想，电荷的定向移动形成电流，由于电路中的电流是由电源的正极通过导线、用电器等流向负极，所以在靠近正极的地方电流强，远离电源正极的地方电流弱．这种结论对不对呢？学完本节后你会有明确的答案. 二、新课教学 (一)串联电路中的电流 [活动1]：探究串联电路中电流的规律 1.按照科学探究的实验步骤，教师启发学生步步深入完成： 如图13－4－1所示的串联电路，当闭合开关小灯泡发光，说明有电流通过．针对电路中通过的电流，你想提出什么？ (1)提出问题：串联电路中各处的电流有什么关系？ (学生说出，教师订正，只要合理即可) (2)猜想与假设： ①在如图13－4－2所示的电路中，从电流的流向看，A点的电流可能最大，B点的电流小一些，C点的电流最小. ②由于串联电路的电流只有一个通路，A、B、C三处的电流大小相同. (让学生说出各自的猜想与假设．可能有的学生认为A点的电流大，C点电流最小；也有的同学可能认为A、B、C三点电流相同，都要给予肯定) (3)制订计划与设计实验：用电流表分别测出上图中A、B、C三点的电流，然后进行比较，验证我们的猜想是否正确. (制订计划只需简单说出怎么验证即可，不必说出详细过程) (4)实验器材：两节干电池、开关、两个规格不同的灯泡、电流表、若干导线. (5)注意事项： ①接电路时，开关应断开. ②电流表应串联在电路中. ③应从电源正极或负极按电路图将元件逐个连接起来. ④正式接通电路前必须先用电流表最大量程试触，即手持开关，眼看电流表指针，若发现指针反偏则应调换正、负接线柱，若超过量程则要更换为更大量程的电流表，若偏转角度过小则应改用小量程. ⑤确认连接无误后，再闭合开关，观察示数. ⑥读数时要真实、精确，视线与刻度线垂直，读数完毕，断开开关，切断电源. (6)进行实验与收集数据： 实验步骤：①设计电路图如图13－4－3所示. ②根据如图所示的电路图连接实物图. ③把电流表串在A处，即把A处接入电流表，让电流从“＋”接线柱流进电流表，从“－”接线柱流出到L1，用同样的方法可以测出B、C处电流，把数据记录在下表中. ④再换上另外两只小灯泡，用同样方法测出电流，并记录下来. 测量处 A点IA/A B点IB/A C点IC/A 第一次测量       第二次测量         (7)分析与论证：分析测量结果可知，无论灯泡规格是否一样，串联在电路中，通过它们的电流都是相等的，可见猜想②是正确的. (8)实验结论：在串联电路中，各处的电流都相等，表达式为：IA＝IB＝IC. (学生进行实验操作时，教师巡视，观察学生操作中是否出现意外问题，如电流表无示数、电流表指针反偏、电流表指针偏转角度过小或超出量程等．引导学生分析原因，指导学生正确操作．待学生操作完毕，各组讨论测量结果，分析数据，得出结论，最后教师让每个实验小组一名代表发言，并将每组的实验结论进行评价，师生共同总结得出结论) 教师讲解： 刚才同学们通过实验探究已经知道，在串联电路中，各处的电流都相等，那么在并联电路中情况又怎样呢？ (二)并联电路中的电流 [活动2]：探究并联电路中电流的规律 1.仿照探究串联电路中电流的规律，启发引导学生完成探究并联电路中的电流规律的实验. (1)提出问题：在并联电路中，干路电流与支路电流之间有什么关系？ (2)猜想与假设： ①干路中电流等于各个支路中的电流之和. ②并联电路中各处的电流相等. (3)制订计划与设计实验：如图13－4－4所示，分别测出A、B、C三点的电流，然后进行比较，检验我们的猜想. (4)实验器材：两节干电池、开关、规格不同的几个灯泡、电流表、导线若干. (5)进行实验与收集数据： 实验步骤：①设计电路图如图13－4－5所示. ②根据如图所示的电路图连接实物图. ③把电流表分别串联在A处、B处、C处测出其电流，把数据记录在下表中. ④再换上另外两只小灯泡，用同样方法测出电流，并记录下来. 测量处 A点IA/A B点IB/A C点IC/A 第一次测量       第二次测量         (6)分析与论证：从表中数据可以看出，猜想①是正确的. (7)实验结论：在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和，表达式是：IA＝IB＋IC.       创设情境，引导学生投入新知识的学习中.                               让学生亲身体验科学探究的实验过程，既可活跃课堂氛围，又能培养学生的自主探究能力.                                                                   培养学生分析、归纳总结的能力.                                             让学生亲身体验科学探究的实验过程，既可活跃课堂氛围，又能培养学生自主探究能力.                                         培养学生分析归纳总结的能力.