【内容简介】 【教学目标】 一、知识与技能 1．通过与水流和车流的类比了解电流的概念． 2．知道电流的方向和电流的单位． 3．认识电流表，会正确使用电流表测量电流． 二、过程与方法 1．运用类比的方法理解电流的形成和方向． 2．通过阅读说明书，获取有关电流表的信息；通过实验操作，学会用电流表测量电流． 三、情感、态度与价值观 1．了解生活中常见的电流值，养成理论联系实际、关心周围事物的习惯． 2．培养学生的团结协作精神和实事求是的科学态度． 【教学重点】 1．电流方向的规定． 2．电流及其单位和换算． 3．正确使用电流表和读数． 【教学难点】 1．电流表的正确使用及读数． 2．会正确连接电路.   ┃教学过程设计┃   教学过程 设计意图 一、新课引入 利用多媒体播放： (1)行人向一定方向运动，形成“人流”. (2)自然界中，水从高处流向低处，形成“水流”. 教师提问：我们知道相互摩擦的两个物体之间会产生正电荷和负电荷，如果把它们连入电路，会发生定向移动形成电流吗？ 二、新课教学 (一)什么是电流 教师提问：与“人流”、“车流”和“水流”的形成相类似．电荷的定向移动同样会形成电流．比如：手电筒、音乐门铃等闭合开关后，灯泡亮了或门铃响了．因为电流流过了灯泡、流过了门铃的扬声器，那么电流是怎样形成的呢？ 原来金属中有大量的自由电荷，平时它们的运动方向杂乱无章，可是接上电源之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，电荷的定向移动形成了电流．形成电流的电荷可以是正电荷，也可以是负电荷．在金属导体内，定向移动的是带负电的自由电子，在酸、碱、盐的水溶液里，定向移动的有带正电的正离子和带负电的负离子. 总结：电荷的定向移动可形成电流．物理学中规定，正电荷定向移动的方向为电流的方向.  (二)比较电流的强弱 1.[活动1]比较电流的强弱. (1)提出问题：水流有大小，电流与水流类似，电流有没有大小、强弱之分呢？ (2)猜想与假设：电流有大小、强弱之分. (3)制订计划与设计实验：第一次用导线将小灯泡、2节干电池串联连接，第二次用导线将同一个小灯泡、1节干电池串联连接，观察两次小灯泡的亮度，从而得出结论. (4)实验器材：2节干电池、小灯泡、开关、若干导线. (5)实验步骤：①我们把小灯泡与2节干电池连接起来，观察小灯泡的亮度，如图13－3－2甲所示； ②我们把同一个小灯泡与1节干电池连接起来，观察小灯泡的亮度，如图13－3－2乙所示. (6)交流与论证：从实验可以看出，用1节干电池时，小灯泡发光较暗；用2节干电池时，小灯泡发光较亮．所以，电流有强弱之分. 2.归纳总结： (1)意义：在物理学中，为了表示电流的大小或者说电流的强弱，引入电流，通常用字母I表示. (2)单位：在国际单位制中，电流的单位是安培，简称安，符号A.常用的电流单位还有毫安(mA)和微安(μA)，它们的换算关系如下： 1A＝1000mA(或1mA＝10－3A) 　1mA＝1000μA(或1μA＝10－6A) 说明：安培是一个比较陌生的单位，我们应结合现实生活中的用电器来了解一下电流的单位安培. 几种常见用电器正常工作时的电流值 计算器的电流 约100μA 家用电冰箱的电流 约1A 手电筒的电流 约0.2A 电饭锅的电流 约2A 写字台灯的电流 约0.2A 家用空调的电流 约5A 彩色电视机的电流 约0.5A 雷电的电流 可达105A   (三)怎样测量电流 1.提出问题：我们已经知道了电流有大小，那么电流的大小是如何测量的呢？ 教师讲解：测量电流大小的仪表叫电流表. 2.[活动2]认识电流表：出示实验室电流表实物，由学生观察电流表后回答相关问题. (1)电流表的作用：测量电路中电流的大小. (2)电流表的电路符号： (3)电流表的构造：它有三个接线柱，两个量程．三个接线柱分别是“－”、“0.6”和“3”，其中“－”表示负接线柱，“0.6”和“3”是正接线柱．注意“正、负接线柱”不能说成“正、负极”．两个量程分别是“0～0.6A”和“0～3A”，电流表的刻度盘上标有符号A和表示电流值的刻度；电流表的“0”刻度通常在左端，当被测电路中的电流为零时，指针指在“0”刻度；当被测电路中有电流时，指针偏转，指针稳定后所指的刻度，就是被测电路中的电流值.  (4)电流表的读数：先看量程以确定每小格所表示的电流值，当用“－”和“0.6”两个接线柱时，应读下排的刻度，此时电流表量程为“0～0.6A”，每一小格表示0.02A，每一大格表示0.2A；当用“－”和“3”两个接线柱时，应读上排的刻度，此时电流表量程为“0～3A”，每一小格表示0.1A，每一大格表示1A. 3.电流表的正确使用 阅读指导：让学生阅读课文第57～58页实验室常用电流表使用说明(节选)后，找学生回答电流表的使用规则，教师再逐条讲解. (1)使用前，应检查指针是否对准零刻度线．如果有偏差，需先“校零”. (让学生观察电流表指针是否指零，如不指零则进行调节) (2)电流表必须串联在被测的那部分电路中，使电流从电流表的“＋”接线柱流入，从“－”接线柱流出. (教师利用示教板进行演示：如果将电流表的“＋”、“－”接线柱接反了，指针会反向偏转，让学生注意观察并进行操作，为活动3做准备) (3)电流表都有一定的量程(允许测量的最大电流)，通过电流表的电流不能超过它的量程. (进行快速演示超量程时满偏的情况，这样做的后果是可能会碰弯指针或烧坏电流表) (4)在不能估计被测电流大小的情况下，应选用最大的量程，并用试触法判断电流的大小，然后根据情况，再选用合适的量程. (5)注意事项：严禁将电流表与电源或用电器并联，否则会烧杯电流表．(此处不能直接演示，以免烧坏电流表，可进行讲解) 教师引入：我们已经知道如何正确使用电流表，那么能不能用电流表进行实际操作呢？   4．[活动3]用电流表测电流 (1)引导学生按如图13－3－3所示的电路图连接电路，再用电流表测量通过小灯泡的电流. (2)实验注意事项： ①为了便于学生连接，可先让学生将实验按照电路图的位置摆放好，再用导线连接. ②连接时按一定的顺序，如从电源正极出发连回电源负极. ③注意使用试触法选择量程而且正、负接线柱不要接反了. ④学生连接好认定无误后，由教师检查，检查完毕并确认无误后方可闭合开关进行实验. ⑤学生进行实验，教师巡回指导，注意观察电流表的读数. (3)实验步骤：①根据电路图连接实物电路. ②首先选用0～3A量程，将电流表串联接入电路中．先对电流表进行“校零”，再闭合开关．这时观察并记录电流表的示数. ③换用0～0.6A量程，重新对电流表进行“校零”，闭合开关，再观察并记录电流表的示数. (4)实验结论：比较两次的测量结果，说明用电流表测量电流时，要合理选择量程.         培养学生联系生活实际，善于发现生活中物理现象的习惯.                                               培养学生动手操作能力，亲身体验科学探究实验过程，培养物理逻辑思维.                                 使学生亲身体验科学探究实验过程，培养学生动手操作能力和物理逻辑思维.                                 培养学生阅读理解、分析总结归纳的能力.                                                   学生通过探究实验和总结实验结论，巩固当堂新授知识，并准确把握理解.