【内容简介】 教学目标 知识与技能 知道动能、势能的概念 在探究实验中理解影响动能、势能的因素      用能量的初步知识理解分析简单的实际问题 过程与方法      通过观察认识动能、势能的存在      通过归纳概括得出动能、势能的概念      在讨论探究实验中总结影响动能、势能的因素  情感态度与价值观     通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识 重点与难点 重点：动能和势能的概念；探究影响动能、势能的因素 难点：势能的概念 教学过程 一、引入新课 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，是否做功 利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。 不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 二、教学过程设计 物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。 (1)动能：物体由于运动具有的能叫做动能。 引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。” 列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。 演示课本实验，实验可分三步： ①将同一个小球，从斜面不同高度滚下，让学生观察小球将纸盒推动的距离。纸盒被推动的距离不同，说明小球对纸盒做的功不同。纸盒被推动得越远，表明小球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的小球，具有不同的动能。 ②上面的实验表明小球从较高处滚下时具有的动能大。那么小球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个小球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的小球能在水平槽上追上从接近底部滚下的小球。实验表明从高处滚下的小球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。 ③换用不同质量的小球，从同一高度让其滚下，让学生观察小球推动纸盒的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。 演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。