【内容简介】 【教学目标】  一、知识与技能 1．知道功率的概念． 2．知道功率的计算公式和功率单位的含义，会计算有关功率的简单问题． 二、过程与方法 1．通过建立功率概念的过程，理解用比值定义物理量的方法． 2．通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义． 三、情感、态度与价值观 培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣，形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会践的意识． 【教学重点】 理解做功有快有慢． 【教学难点】  功率的有关计算．     ┃教学过程设计┃     　　教学过程 设计意图 一、新课引入 用多媒体展示下列问题，师生共同讨论. 1.怎样比较物体运动的快慢？ 2.什么是速度？它的计算公式和单位分别是什么？ 3.你学习过哪些用比值的方法定义的物理量？待学生回答后，师生共同讨论订正. 4.创设情境、引入新课 我们在日常生活和生产中常见的挖土方法有两种：一是用挖掘机挖土，另一种是用人力挖土．如果两种方式做功时间相同，哪种方式做功快？哪种方式做功多？ 问题式导入，激发学生的求知欲，为新课教学做好铺垫. 二、新课教学         激发学生辩论的热情，培养学生的思辩能力，体现学生的主体地位.                           结合已经学过的知识，对比推出如何比较做功快慢，总结并归纳结论. (一)怎样比较做功的快慢 用多媒体展示下列问题，按照科学探究的步骤，师生共同讨论. 1.两位同学在比较如图11－2－1所示的人使用起重机和滑轮做功的快慢时，各执一词. 2.提出问题：你是怎样看呢？你认为应该怎样比较做功的快慢？ (要注意引导学生观察两个情景，了解图中的女同学和男同学各是怎么说的，再让学生分组讨论、交流，提出自己的看法．由于图中两位“同学”的说法都带有片面性，即女同学只比较做功的多少而没有考虑时间，男同学只比较做功时间的长短而没有考虑做功的多少，这些“不恰当”的比较方法反而更容易激发出学生辩论的热情．对于同学们提出的不同想法，教师都要给予充分的肯定和鼓励．同时，教师板书学生想法，体现学生的主体地位)