【内容简介】一、说教材分析 重力是后面学习力的平衡、压强和浮力等知识的基础，画力的示意图是学生对物体进行受力分析的基础，因此学好这部分知识对培养学生的分析能力、实验能力以及解决实际问题的能力都有很好的帮助，是初中物理中重要的内容；课标对本部分内容的要求是“通过常见的事例或实验了解重力；用示意图描述力”，从教材来看本部分内容由“什么是重力、探索重力的大小和方向以及力的示意图”三部分组成，其中“探究重力与质量的关系、画力的示意图”是重点，“探索重力的方向”是教学的难点，学生很容易将“竖直”与“垂直”进行混淆，必须采取一定的措施进行突破。 二、说设计理念 新课程倡导物理教师要引导学生从生活走向物理、从物理走向社会，把“生活——物理——社会”三者有机地结合起来，引导学生从身边的普通事物所演示的平凡物理现象入手，通过观察、实验和思考，发现物理现象、探讨物理规律；人的内心深处都有一种根深蒂固的需要——“总感到自己是一个发现者、研究者、探索者”，因此在进行教学设计时充分考虑学生的已有生活经验、立足于学生个体的差异、以求满足学生的个体需要、实现学生的和谐发展；力求“以问题为抓手、以活动为主线、以建构为核心”精心设计问题，给学生提供充足的学习材料、时间和空间，通过情境的创设、实验活动的展开，在教学中施行采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在活动中感悟、在问题的解决中自主地建构起新的知识体系、在体验到成功的喜悦中提高自己的综合能力；力求在教学中充分营造、创设民主和谐的课堂氛围、采取激励性评价机制，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生真正地成为学习的主人、课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力、闪烁着智慧的光芒！ 三、教学目标 1、学生通过观察、分析、交流、活动知道由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力、能说出重力的施力物体、单位； 2、学生能用弹簧测力计测量一些物体的重力； 3、学生亲历探究过程，能总结出重力与质量的关系：G=mg，能感知重力的方向并能运用重力的方向“竖直向下”解决（解释）生活中的实际问题（现象）； 4、学生知道用示意图表示力的方法、知道力的三要素，能画出力的示意图 四、教学重点 探究重力与质量的关系、画力的示意图 教学难点 探索重力的方向 五、教学方法 合作探究、接受—训练、反馈—矫正 六、教学准备 1、教师准备：多媒体计算机、实物展示台各一个，制作好的课件；分组器材：弹簧测力计、钩码（100g）；演示器材：T型支架、金属球、细棉线、木板、水杯等； 2、学生自备：乒乓球、橡皮泥、三角板、自制“T”型支架、细棉线等。 七、教学流程 活动感悟、观察分析，引入新课 ↓ 经历探究过程，探索重力大小和方向 ↓ 接受—训练—画力的示意图 ↓ 反馈与矫正 八、教学过程 （一）、感性实验、观察分析、导入新课 实验：感受重力 材料：乒乓球（或橡皮、笔、书本等） 步骤：①让手中的乒乓球离开手；②让乒乓球在桌面上滚动直至落地 观察图片（P48）：水往低处流、抛出的物体总是回到地面 联系生活：熟透的苹果总是落回地面、落叶总是落回地面 引导学生思考：“为什么总是回到地面？” 分析、思考、总结出：“物体是因为受到地球的吸引力才回到地面”（还可能有其他意思相近的表述） 板书：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。 （师）说明：①物体所受重力的大小叫物重；②重力是一种最常见的力，用符号“G”表示③吸引力≠重力 学生思考：重力的单位、施力物体是什么？（单位为“N”，施力物体是地球） 活动：练习测量物品的重力(以问题导入活动) 问题：请大家从桌上任意拿两个物体，你们能很快判断出哪个物体重、哪个物体轻吗？如何验证你的判断是否正确？ 教师示范使用弹簧测力计测量钩码的重力，在示范时说明：弹簧测力计竖直静止时的读数就是物体的重力，然后学生进行测量、验证。 【设计意图】充分利用学生自己熟悉的物品、联系生活，通过做一做、观察、分析、讨论、测量等使学生从整体上较好地感知了重力的存在、建立起重力的概念，同时为下面的探究做好必要的铺垫。