【内容简介】 三维目标要求 一、知识与技能 1.理解有用功、额外功和总功的含义。 2.理解机械效率的定义及物理意义，会进行相关的计算。 3.知道提高机械效率的意义和主要方法。 二、过程与方法 经过举例理解有用功、额外功、总功及机械效率；通过讨论，了解如何提高机械效率。 三、 情感态度与价值观 关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。   教学重点和难点 一、教学重点 1.知道有用功、额外功、总功的含义，指出它们之间的关系。 2.能结合实例认识什么是有用功、额外功、总功。 3.理解机械效率的概念，知道机械效率小于1及没有单位的原因。 4.会利用公式进行有关计算。 二、教学难点     分析影响机械效率大小的因素，掌握提高机械效率的方法。   教学过程 情景导入 小明家最近买了一处新楼房，家在三楼。现需把装修用材料运到三楼。 请学生发表自己的见解，提出各种方案。并对各个方案进行讨论，比较优缺点。   教学活动 一、有用功和额外功 阅读教材P86，观察：做功的不同办法。如图11-4-2。 要把重100N的沙子运上三楼。图11-4-2中画了三种办法。哪种办法最好，哪种办法最不好？ （1）人做功=对沙子做功+对桶做功+克服自重做功。 （2）人做功=对沙子做功+对桶做功+对动滑轮做功。 （3）人做功=对沙子做功+对口袋做功+对动滑轮做功。 思考： (1)在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功？ (2)无论他采取哪种方法都必须做的功是他对什么做的功？ (3)在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？ 从而引出有用功、额外功和总功的概念。 （1）无论采取哪种办法都必须做的功叫作有用功。 （2）并非我们需要但又不得不做的功叫作额外功。 （3）有用功加上额外功是总共做的功，叫作总功。 指出：前面实验中，第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少，总功最少。 教师可视学生理解程度再列举几个日常生活中的例子。 鼓励并引导学生自己思考举例。 二、机械效率 如果用 表示总功， 表示有用功， 表示额外功，它们的关系是 。     由上式可知，任何机械做的有用功只是总功中的一部分。物理学中把有用功跟总功的比值叫作机械效率。 工作中，我们总是希望额外功越少越好，也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。机械效率越高，就说明有用功所占的比例越大。 机械效率＝×100% 计算公式：η＝×100% 注意：对于实际机械，由于总是有额外功存在，故η＜1。 组织学生讨论： (1)机械效率有单位吗？ (2)为什么机械效率没有大于1的？ (3)用小数和百分数来表达机械效率，你认为哪种表示更好？ 学生经过讨论回答：机械效率没有单位，总小于1，用百分数表示更好。 阅读教材P87，做“活动：计算机械效率”。 算出图11-4-2中三种不同做功方式的机械效率。 学生各自计算。 得出结论：第三种做功方式的机械效率最高，第一种做功方式的机械效率最低。 多媒体展示例题： 例  利用如图所示的滑轮组，在F＝80N的拉力作用下，将一个重为180N的物体匀速提高1m，绳重、摩擦不计。求：总功、有用功、额外功和滑轮组的机械效率。