【内容简介】扶余市大林子镇中学   赵文瑞 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能根据生活体验认识摩擦力； 2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力； 3．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。 （二）过程与方法 1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系； 2．通过科学探究活动，使学生进一步理解控制变量法在科学研究中的广泛应用，培养学生积极参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。 （三）情感、态度与价值观 1．通过观察与实践使学生了解摩擦在生产和生活中的利与弊，培养学生辩证思考问题的观点。 2．通过对生活中实例的尝试研究与解决，培养学生学以致用的的习惯和热情。 二、学情分析 学生在生活中对于摩擦已经有了一定的感性认识和生活经验，学生在前面已经学习了重力、弹力这两种力和二力平衡的知识，这为本节知识的学习打下了很好的基础。但还应看到学生在生活中通过感性得来的知识和经验，有很多是错误的。如：他们通常认为摩擦总是阻力，摩擦总是有害的。这些都是学习本节的障碍，教师在教学中对这些错误观念，要及时纠正。 对于科学探究法研究问题，和用控制变量法研究一个物理量受多个因素影响的问题，学生在前面的学习中已经应用过（如“探究阻力对物体运动的影响”、“影响蒸发快慢的因素”等实验），但对这两种科学研究方法的精髓理解还不够透彻，应用也不是较为熟练。教师在教学时要进一步加以说明和规范。 三、教学重难点 重点：测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。 难点：1、“研究影响滑动摩擦力大小的因素”实验方案的设计与理解 2、减小摩擦力的方法。 四、教学方法 实验法、科学探究法、小组合作学习法 五、教学准备 PPT课件、弹簧测力计、带挂钩的木块、钩码、长木板、棉布、毛巾等。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （2分钟） 播放图片：草地越滚越慢的足球，最后停下来；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；人在雪地上一不小心就会滑倒；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了。 思考：这些现象都与什么有关？摩擦给我们的印象好像不太好，根据我们的生活经验，摩擦好像总是有害的，摩擦好像总是阻力，事实上是这样的吗？ 学生观察并思考，初步认识摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。 从生活走向物理，激发学生学习兴趣。 新课教学 （30分钟） 一、做一做，分析得出滑动摩擦力的定义（6分钟） 让学生做一下活动： 1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 3、手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。 4、手离开桌面，手掌和桌面平行，前后相对桌面运动，感受有没有一个阻碍手运动的李。 小组内思考讨论： 1、摩擦力是在什么情况下产生的？ 2、摩擦力的作用点在哪里？ 3、摩擦力向什么方向？ 4、摩擦力的作用是什么？ 小组派代表回答产生摩擦力的条件、作用点、摩擦力的方向、摩擦力的作用进而归纳概括得出摩擦力的定义。 教师指出定义中的关键词，提醒学生注意其含义。         学生动手实验，小组讨论得出问题的答案，了解华东摩擦力的产生条件、作用点、方向，进而归纳概括得出滑动摩擦力的定义。 利用有趣的活动使学生亲身体验、感受摩擦力，使其明确滑动摩擦力概念建立的事实依据，通过思考小组讨论深刻理解概念的内涵。并且还有助于发展学生由具体到抽象逻辑思维概括能力。 二、测一测，测量滑动摩擦力（3分钟） 思考： 1、 用什么工具测量滑动摩擦力？ 2、 弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗？像图所示（教师演示）用弹簧测力计随意拉到木块读出弹簧测力计的读书可以吗？木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。这样随意拉动弹簧测力计，测出的是木块所受的摩擦力吗？   小组讨论： 如何正确测量滑动摩擦力？讨论得出测量滑动摩擦力的正确方法，并正确测出木块沿水平方向滑动时所受的摩擦力。 教师让各小组学生汇报本小组的测量结果，并回答出所采用的方法及其所依据的原理。 教师指出：这种通过间接的测量与摩擦力相平衡的拉力大小，间接地测量出摩擦力的方法，叫转换法。在物理中我们经常用到。 思考：同学们考虑一下用弹簧测力计怎么测重力，它所依据的原理是什么？所体现的方法是什么？       学生通过思考讨论明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的知识。             回忆思考回答     培养学生科学思辨的能力。                                 培养学生拓展迁移的思维能力